二氧化碳的制法说课.PPT

江苏省盐城中学 博学之 审问之 明辨之 慎思之 笃行之 课题：二氧化碳制取的研究 盐城市初级中学 周春龙 人教版九年级化学 说课 · 教材分析 学法指导 教学过程 教法分析 说课主流程图 一、教材分析 1、教材地位和作用 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。 本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。 2、教学目标分析 （1）知识与技能 ： 了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。了解实验室制取气体的方法和设计思路。 （2）过程与方法： 通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 （3）情感态度与价值观 ： 通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 3、教学重点与难点 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 重点突破：通过实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。 教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。 难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。 二、教法分析 本课题以质疑——发现式教学法为主。这种方法就是通过创设情境，让学生发现新知识、发现规律、发现问题，进而释疑解惑。采用这种方法旨在调动学生思维的积极性、主动性，使学生学到的知识，记忆更牢固、理解更深刻，同时培养学生良好的学习习惯。结合新课标的要求和本课题内容的特点，教法上以讨论法、练习法为辅助，配以多媒体辅助教学。 教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。 而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。 三、学法指导 学生在前面学习的氧气实验室制法，对本节知识的学习比较容易，各项实验技术也已经具备，因此，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用引导启发法、实验探究法和归纳总结法进行教学。 四、教学程序 创设情境 – 引入课题 分组讨论 – 确定原理 温故导新 – 设计装置 进行实验 – 总结评价 拓展应用 – 巩固新知 石灰石 大理石 贝壳 沾有石灰水的玻璃片 稀盐酸 ？ 实验1： 稀硫酸+大理石 实验2： 稀盐酸+大理石 实验3： 稀盐酸+碳酸钠 友情提醒：酸有一定的腐蚀性，使用时可要小心吆！ 不加热 加热 KMnO4 或 KClO3 和 MnO2 都是固态 H2O2 和 MnO2 液态和固态 反应物及状态 反应条件 制取氧气的实验 发生装置 1 制取氧气的实验 氧气的收集装置 密度与空气的比较 气体的溶解性 密度比空气略大 不易溶于水 2 江苏省盐城中学 博学之 审问之 明辨之 慎思之 笃行之