湖北护理职业教育集团化办学机制的构建与实践.docVIP

湖北护理职业教育集团化办学机制的构建与实践 湖北职业技术学院湖北孝感432000 摘要：为了贯彻教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》等 文件精祌，打造湖北护理职业教育品牌，争创全国骨干职业教育集团，由湖北职 业技术学院牵头组建了湖北护理职业教育集团。经过探索和实践，初步构建了集 团办学机制，取得了阶段性成果。 关键词：护理；职业教育集团；办学机制；构建；实践 教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》 的通知指出：推动职业教育集团化发展，开展多元投入主体依法共建职业教育集 团的改革试点，鼓励和支持东中部地区高等职业院校（或职教集团），对U支援 丙部地区职业教育发展。建设180个左右骨干职业教育集团［1］。 2013年初湖北省卫生厅、教育厅批准由湖北职业技术学院联合22所中 高职院校、24所二甲以上医院组建湖北护理职业教育集团（以下简称集团）。人 民卫生出版社参与集团活动并给予大力支持。经过三年运行，集团初步构建了办 学机制，取得了阶段性成果。 一、构建政校行企紧密合作机制 领导机制 集团的领导机制是政府领导、行业指导、医院引导、学校主导。在我国 教育体制中，政府既是教育投资方，又是教育主办方与管理者。政府在政策导向、 资金投入、资源配置方面、统筹协调、法律法规起着决定性作用。湖北省护理协 会负责制订行业人才评价标准。医院在临床护理新技术、新进展方面起到引导作 用，促进教学与临床接轨。学校承担着教书育人的主体责任，应在政府和教育行 政主管部门领导下，主动与行业、医院对接，邀请行业、医院专家在专业设置、 专业建设、制订人才培养方案、教师队伍建设、质量监控等方面给予指导。政校 行医形成合力，协同育人，共同促进护理人才培养质量提升。通过政府、行业、 医院、学校四方联动的多元化密切合作，实现教育链、产业链、资源链、资金链、 利益链、创新链六链融合。 运行机制 集团实行省教育厅、省卫生厅指导下的理事会负责制，不具备法人资格。 各成员单位原有人事关系、财政渠道等不变。 集闭基本组织架构为理事会、常务理事会、秘书处、专业委员会，理事 会为最高决策机构，常务理事会为日常决策机构，秘书处为协调机构，成立了教 学指导委员会、教材建设委员会等专业委员会作为执行机构［2】。 集团理事会制定并执行《集闭章程》，重人事项遵循民主协商、集体决策的原则。 建设了集团网站，为资源共享提供平台，促进了成员间相互交流，增强了集团内 部凝聚力。B标是建立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合 作办学体制机制，形成融人才培养、教学科研、职工培训、技能鉴定、项0研发、 信息咨询、技术服务等功能于一体的职业教育办学联合体［3】。 协作机制 集团内中高职院校在全国全省护理职业技能大赛，聘请湖北省楚天技能 名师，对U支援新疆，师资培训，教学资源共享、中高职衔接、专业等方面建立 了协作机制，促进了共同发展。 保障机制 ⑴经费保障机制 高职院校通过集团化办学引入社会和行业的师资、资金、设备、技术标 准、场地等，形成多元化办学的模式，一方面部分解决政府教育投入不足的问题， 另一方面缓解学校资金资源不足的压力［4】。 集团经费来源可以归纳为上级拨一点、企业给?一点、学校出一点的经费 保障机制。湖北省教育厅在师资培训、品牌专业建设、人赛以奖代补等方面给予 经费支持。人民卫生出版社在教材编写、护士执业资格考试培训等方面给予经费 支持。中国医药科技出版社向集团赠书20万元。集团内学校承担差旅费等经费。 ⑵质量保障机制 在职业教育集团内部构建质量管理和评估体系，制定切实可行的职业教 育集团化办学0标，引进第三方质量评价，通过0标监控、过程监控与结果监控 来保障职业教育集团化办学的质量［5】。 二、集闭运作的实践成果 （一） 开发湖北省中高职衔接护理专业教学标准 经湖北省教育厅批准，集团开发了湖北省中高职衔接护理专业教学标准， 设计了人才培养方案及专业课程标准，构建了教育教学质量督导评估体系，确定 了专业建设基本条件。 （二） 打造湖北护理职业教育品牌 根据《省教育厅关于充分发挥行业企业作用建设湖北职业教育品牌的通 知》（鄂教职成［2012］16号）［2】要求，集团联合申报湖北护理职业教育品牌项0, 湖北职业技术学院、仙桃职业学院获批湖北省职业教育品牌专业，各获得省财政 专项经费100万元。 （三） 推进教材建设 高职护理湖北区域规划教材建设 2013年4月在湖北省卫生与计划生育委员会和湖北省教育厅的大力支 持下，集团联合湖北省护理学会、湖北省医学职业技术教育研究室、人民卫生出 版社和湖北省20余所知名二甲以上医院70名临床护理专家参加了本套教材的编 写工作。教材实行学校、医院双主编制度，充分体现了教学与临床融合、与护士 执业资