浅谈艺术设计人才培养模式的实践性.docVIP

浅谈艺术设计人才培养模式的实践性 【摘要】在知识培养上应注重知识的综合化、系统化， 使人才具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力， 成为社会所需的复合人才；在能力培养上注重实践能力的 培养，使人才具有较强的综合创新能力 【关键词】艺术创新实践性 新的艺术设计人才培养模式在培养实践中，重点应放 在培养人才的创新意识和创新能力，在知识培养上应注重 知识的综合化、系统化，使人才具有较宽的专业知识结构 和较深的专业研究能力，成为社会所需的复合人才；在能 力培养上注重实践能力的培养，使人才具有较强的 综合创新能力。 一、拓宽专业口径，精炼专业内容 淡化专业界限，实行专业交叉与整合我们按照培养目 标的要求，一方面对原有专业进行梳理，拓宽专业口径， 精炼专业内容，整合优化现有专业，增强专业的适应性。 另一方面，积极发现市场热点，实行专业间的交叉，积极 创建新专业。例如公共艺术设计就是融室内设计、室外设 计、景观设计、公共艺术品设计、雕塑、壁画、标识设计 为一体的新专业领域，发展前景较好。 二、建立特色鲜明的课程体系 复合型的人才知识结构是新世纪的需求，在制定教学 计划中应充分体现这个需求。教学计划是办学思想、培养 目标的具体体现，也是构建人才知识结构的平台，在教学 计划的设计中应该强调知识体系的系统性和科学性，按照 拓宽基础、整合课程、加强系统性、注重专业融合的原则 设计教学计划，使教学计划突出人才培养模式的要求，形 成特色鲜明的课程体系。首先要形成较宽的课程平台。艺 术课程、人文课程、工科课程各占一定比例，使学生能够 在较宽的课程面上构建自己的知识结构。其次是专业课程 设置应强调系统性、互通性，强调专业之间的融合渗透， 便于学生在全面掌握本专业知识的基础上掌握相邻专业知 识。第三是加大公共选修课和专业选修课的比例，促进学 生知识结构的完善。 三、鼓励学生选修第二学位，实行复合型人才培养， 增强综合竞争力 我们利用学校的二学位机制，鼓励学生在校期间，除 了主修一个学位外，还可以利用小学期，根据自身的学习 兴趣学习另一个学位的课程，取得第二学位，这种复合型 的人才将受到社会和用人单位的普遍欢迎。 四、 建立系统的课程链条，增强课程的系统性 学校应加强主干课程建设，可以设立以主干课程为主 的课程环节，每个课程环节之间相互联系，形成完整的课 程链条，完成知识的系统培养。在课程环节的组成上以一 门主干课程为中心，若干基础课程、理论课程、技能课程、 实践课程为辅助，形成以一个主干知识点作统帅，其它知 识点作支撑的课程模式。 五、 加强实践课程学习，增强学生的实践能力 设计教育的终极目的，是使学生真正获得解决实际问 题的能力。1919年德国包豪斯设计学院的建立，奠定了现 代设计教育的基础，它所建立的实习工厂、实验教学基 地，为学生提供动手实践的机会，使学生与市场紧密结合， 包豪斯的现代设计教育思想值得研究。这些教育思想在今 日仍然适用。我院重视实验教学，在校内建立多个实验室， 以计算机实践和各种专业技能实践为主，采用课堂教学、 实验教学并行设置的方式，使实践教学与课堂教学成为教 学的两条线，力求互相交融，相互印证，使学生将所学理 论知识运用到设计实践中去；扛校外利用小学期集中安排 实践教学，以专业考察、见习、实习一条龙的市场实践课 程，实现理论教学牙口实践教学的交替渗透，使学生贴近 专业、贴近市场、贴近社会，增强实战能力。六、在课程 内容上突出开放性、实践性 课程教学是实现人才培养模式的核心，教材是实现课 程内容的基础。我们在课程教学目标上 实行低年级课程以开发思维为主，教学内容开放活 跃、跳跃度大，重在学习设计思维方法和创新知识和能力 在高年级课程则以科学性和市场结合为主，强调理论联系 实践。 七、在教学过程中突出创造力的培养 教学是一个过程，是教师教和学生学的共同活动，同 时也是创造力培养的过程，设计教学的核心就是要培养学 生的创造力，是在具体的教学过程中，完成创造性思维和 创造性能力的培养。 教学过程突出系统性，教学方法突出多样性 教学过程突出系统性 设计教学过程是设计教学内容展开和接受的过程，是 教师对教学内容进行整体策划和设计的过程，也是教师帮 助学生建立积极的学习环境、形成学习目标的过程。教学 过程最大的特点是师生互动。在教学过程中推行系统性， 使学生通过设计构思，设计方案、设计发展、设计讲评几 个教学环节，完成对整体教学内容的掌握，教师通过系统 性教学达到引导学生、挖掘潜能的目的。教学过程的系统 性有利于调动学生的积极性、主动性和创造性。 教学方法突出多样性 我们在教学方式上实行课堂、市场、设计师相结合， 在教学方法中实行个人辅导、小组讨论、集中讲授相结合， 两个结合可以充分调动学生的学习主动性。教师变教学为 导学，引导学生自主学习