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浅谈网络环境下的学校德育建设 论文关键词：网络德育；优势；弊端；方法及对策 论文摘要：随着农村学校办学条件的改善和“农远” 项目走进班级，教育的网络技术有了迅猛发展，农村学校 教师的教育理念和教学手段也有了根本的改变，学校的德 育环境随之也发生了深刻变化。网络环境下的学校德育完 全打破了传统的德育模式，与现实德育相比，有它突出的 优势。 一、网络环境下德育的优势 随着农村学校办学条件的改善和“农远”项目走进班 级，教育的网络技术有了迅猛发展，农村学校教师的教育 理念和教学手段也有了根本的改变，学校的德育环境随之 也发生了深刻变化。网络环境下的学校德育完全打破了传 统的德育模式，与现实德育相比，有它突出的优势。 网络环境下的德育突破了时空限制 现实的学校德育主要是通过教师、家长、学生及其之 间来传递的，在校园和学生家庭中还可由板报、电视、广 播、报纸、人们相互交往等来传播和学习道德。而网络突 破了时空限制，它的远程、随机、互动等特性，使人的交 往方式、范围有了扩大和延长。现实生活中的许多局限， 网络能够解决，人们通过网络获得更多的知识和技术，也 获得更多的道德信息，从而逐步培养提高了自身的综合素 质。 网络环境让学校德育增添了新内容 网络环境下人们没有现实社会中的等级差别，有的是 平等、自由、自主，网络让人们实现了自由对话、自我管 理，因而随网络环境产生的道德要求也是一个新课题。通 过实践，我们认为“自我约束、自主管理”是网络行为必 须具备的基本素质，学生要学会“自己管理自己”、“对自 己的网络行为完全负责”。面对丰富多彩而又鱼龙混杂的网 络信息，学生应学会挑选、为己所用，实现道德“自主构 建能力”和“自我增强免疫力”。 网络能实现学生自由、自主的道德发展，相对于学校 的“硬性规定”，教师“酌情监督”要顺畅得多。 网络环境下的德育丰富了学校教育形式 学校在对学生进行心理健康教育和道德规范教育过程 中，注意择取学生生活中的典型并加以辨析引导，用适当 的文字、图片、动画、音像等数字化形式呈现在学校网页 上，使师生在查看观赏的同时强烈地感到教育的生动性、 针对性。 网络环境下信息传播与接受的互动，声、光、影集于 一体的表现形式，为师生喜闻乐见，激活了德育主体的创 造性，创造了绚丽多彩的生活、学习、娱乐和工作空间， 为学校德育提供了更加活跃的形式及渠道。 网络环境下的德育更具人文关怀 随着“农远工程”的实施和计算机网络教室的普及， 师生们通过Q Q、E-mail、B log、BBS等工具在网络上相互 接触交流，敞开心扉。他们通过网络“面对面”地交流， 教师了解了学生的心理需要和情感缺失，学生也懂得了教 师们的良苦用心和慈母般的关怀，看到了许多在真实中几 乎看不出的教师对学生的“无私奉献”和“魂牵梦绕”，教 师们也了解了学生的喜怒哀乐和生活需要。 网络还让师生与学生家长有了广泛接触，让他们走进 了各自的心灵深处。在教师的帮助下，学生们在网上和家 长取得联系，弥补了现实中亲情的缺失。 二、网络给学校德育带来的新挑战 网络是一把双刃剑，它在为学校德育提供了便利、机 遇和先进条件的同时，也产生了极大的负面影响，使学校 教育尤其是道德教育面临着前所未有的挑战。 传统美德被“扭曲” 由于互联网没有中心控制，用户的发展、使用没有限 制，网络传播处于无序状态，导致网络信息既有科学的、 健康的，也有伪科学、不健康、有害的、黄色的，这些 “垃圾”毒害了人们的心灵，给学校教育带来了阻力和影 响。如将“孔融让梨”的原因说成“梨烂了”、“梨有毒” 等，传统意义上的“谦让”、“利人”等美德被扭曲，学生 不知真相。这类例子很多，网络或以“幽默笑话”辑之， 或以调侃之文言之，对于鉴别能力不高的中小学生来讲， 往往“先入为主”，是非混淆，曲解原来的道德原义，使学 校的规范德育显得无可奈何。 问题少年被“套牢” 网络时空的自由、开放，网络活动的隐藏、自主，让 一些人的精神寄托完全放到了网络空间。一些心理有障碍、 被现实生活约束得不能张扬自己个性的少年，往往独自上 网寻求刺激、放纵自己，家长无法对其约束，“网络成瘾” 是他们的普遍表现。我国的一些小城、小镇上的网吧，大 多由这些少年“养活”，每逢周末，大小网吧，都是小学高 年级和初中生们，他们或玩网络游戏，或快速浏览一些黄 色笑话、图片，或与“网友”聊些无主题的“天”……他 们在网吧里一呆就是一整天，甚至两天三夜，玩得两眼深 凹，不知有“天日”…… 更严重的是一些少年被“网上制造”的诈骗、赌博等 引诱离家出走，“携带”自己的同学参与违法犯罪活动。还 有一些学校“埋藏”着网络结帮的“学生黑团体”，他们打 架、斗殴、扰乱同学的学习生活。有这些倾向的学生，最 后都成了 “孤僻”、“破坏力极强”的“小混混”。 “规范教育”被“弱化