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浅谈网络环境下高校艺术教育课程资源的拓展 ［论文关键词］网络艺术教育课程资源西北历史遗存美 术资源 ［论文摘要］本文以西北历史遗存美术资源为例，探讨 高校艺术教育课程中地域美术资源的拓展，将现有的资源 以类型属性和艺术特征为基点概括为石窟艺术、美术文物 与考古、民间工艺美术三大资源群，并运用现代媒体技术 进行信息化构建，对其在艺术教育课程中的应用途径提出 可实施方案，为基于网络的艺术教育课程资源建设提供理 论支持，促进艺术教育课程改革的探索和实践。 在网络时代环境下，高校艺术教育资源日益呈现开放 性的特征，教师拥有的知识相对于学生而言，己没有必然 的优势，学生学习的途径变得愈来愈丰富、更具选择性。 因此，信息化也就成为高校艺术教育发展的重要方向，其 对现行教育体系的教学方式、教学内容和效率正在产生着 深刻的影响。基于网络、多媒体、数据库等教育信息化手 段的课堂教学对课程内容和教学方法提出了新的要求，教 学资源的设计、组织成为日常教学准备的基础工作。不断 拓展艺术教育的课程资源，将丰富、生动的地域美术资源 引入课堂，将现代教育技术与地域美术资源的开发相结合 创新学习方式，突破公共艺术教育一成不变的内容、直线 式美术史知识灌输的积弊，已成为艺术教育课程改革值得 认真思考和探究的课题之一。作为西北地域文化的重要组 成部分__历史遗存美术资源，其传承历史悠久、形式丰 富多彩、民族特色浓郁，不仅是中国传统文化的重要组成 部分，而且也是实施高校艺术教育的最佳资源之一。西北 历史遗存美术资源是极具潜在价值的教育基点，具备可持 续开发和利用的优越条件，应当在当前的艺术教育课程中 给予足够重视，并结合现代教育技术，将那些蕴涵了丰富 的美术学科知识、具有艺术教育价值的地域资源进行整合、 梳理，并逐步转换成基于网络进行存储、传输的数字形态， 完成其信息化构建，以有助于艺术教育学科内容的拓展和 网络化学习方式的转变。本文仅以西北历史遗存美术资源 为例，探讨网络环境下高校艺术教育课程资源拓展和应用 的途径。 一、西北历史遗存美术资源体系的构成 西北地区是中国美术最早的发源地之一，彩陶、壁画、 石窟、岩画等均是中国原创艺术的载体和宝库，也是西北 各民族在历史、文化、民俗形成等方面的宝贵纪录。合理 利用西北历史遗存美术资源这一宝库，将其引入高等教育 的课程体系，首先应该梳理这些珍贵资源的基本内容，并 按照不同的类型特征来归纳，初步构建资源体系的框架。 以类型属性和艺术特征来概括，这些独特的历史遗存美术 资源大致可以归纳为三个方面： 石窟艺术资源群 作为佛教文化传播的主要通道和桥梁，西北地区石窟 艺术的遗存，有着比内地、沿海地区更加广泛的资源分 布，而且体系完整、衔接紧密，保存相对较好，具有系统 性、多元性和原生态性特征。石窟艺术带自东向西知名度 较高的有庆阳的南石窟、北石窟，天水麦积山石窟，永靖 炳灵寺石窟，武威天梯山石张掖马蹄寺石窟，敦煌莫 炳灵寺石窟，武威天梯山石 张掖马蹄寺石窟，敦煌莫 高窟、榆林窟，新疆库木吐拉千佛洞、克孜尔千佛洞等， 形成了从北魏到明清时期近千余石窟窟龛和雕塑，壁画达6 万多平方米。这些石窟在从关中、陇东到河西走廊、新疆 绵延数千公里地域中，构成了跨越了 1000余年时间的石窟 艺术带资源群，犹如一条源远流长的石窟艺术长廊，真实 地记录了西北地区宗教建筑、雕塑、壁画艺术以及宗教、 民族文化交流的历史面貌，这在世界范围内也是独一无二 的。 美术文物和考古资源群 西北地区是华夏文明的发源地之一，又是丝绸之路和 唐蕃古道的汇集之地，数千年间留下了大量文化遗址和珍 贵的美术文物，具有重要的历史价值和艺术价值，一些有 代表性的文物如武威的铜奔马、西安的秦始皇陵兵马俑等， 成为中国古代文明的象征。美术文物类资源中较突出的有 莫高窟藏经洞文献和彩陶艺术。陕、甘、宁、青的仰韶、 马家窑、齐家、半山文化彩陶，分布广泛，延续时间长， 记载了中华文明初始期的经济生活、宗教文化、审美观念 等方面的信息，同时也是中国象形文字的起源，从制作工 艺、艺术成就、历史价值等诸多因素看，都在世界原始艺 术史中占有重要的位置：［1］美术考古类资源中较著名的历 史遗迹有横贯东西的岩画艺术带和星罗棋布的各种历史遗 存。闻名遐迩的岩画艺术带由新疆的阿尔泰山岩画、天山 岩画、昆仑山岩画、嘉峪关黑山岩画、宁夏贺兰山岩画等 组成，其他的古代遗存如关中地区的历代皇室墓葬、大地 湾地画、河西地区的汉、魏、晋墓壁画及画像砖、嘉峪关、 阳关城址、高昌古城、交河古城以及各地的长城、峰火台 等等，都是西北得天独厚的美术资源宝库。 工艺美术资源群 工艺美术“通过与其物质功能相适应的抽象物态和形 式组合来概括地反映生活，从而侧重于表现从现实生活中 得来的主观感受和情感”，［2］是与人们的衣