体验式德育教育的实践与探索-教育文档.docVIP

体验式德育教育的实践与探索 　　近段时间来，我在认真总结和反思学校德育工作的同时，强烈的感受到，我们的德育要培养学生对真善美的追求，让学生从小树立远大的理想、坚定的信念、必胜的信心、高尚的志趣、健全的人格、良好的习惯，这既是育人的重要目标，同时也是促进学生健康成长的重要条件和强大动力。那么，面对当前德育工作的艰巨性和复杂性，我们怎样来寻求突破口呢？笔者认为，体验式德育能增强学生的吸引力和有效性，为学校的可持续发展创造生机。 　　1.体验式德育的慨述 　　1.1 体验式德育概念。何谓体验式德育？目前教育界尚没有明确的定论，正因为如此，我们才更有探究的价值和意义。笔者认为，所谓体验，就是让学生在实践中以身体之，以心验之，以生活实践为基础的一种重要教育形式。（1）在充分尊重学生主体的条件下，创设情境，让学生在活动中自主建构德。（2）特点：主体式、活动式、普遍式、反思式、开放式。 　　1.2 体验式德育产生的背景。（1）传统说教式德育的弊端，忽视学生主体性，假大空，教育效果与现实的差异性，官方思想与民间思想的不一致。 　　1.3 体验式德育的理论根据（1）主体性教育理论--选择性、主动性、创造性。（2）建构主义认识论――学生的德式学生在参与活动中经过反思、体验、自己建构起来的。（3）马卡连柯的集体主义教育理论――在集体中、通过集体、为了集体。集体的特点（共同的目的；健全的组织机构；自觉地纪律，正确的舆论；良好的传统） 　　1.4 陶行知教育理论（1）生活即教育、社会即学校。（2）行是知之始，知是行之果。（3）教学做合一。 　　2.体验式德育的重要性 　　如果在教育中不重视体验，在认知过程中不染上相应的情绪色彩、道德知识、道德观点，对学生来说就会变得枯燥，情感得不到激化，认识得不到深化，心弦无法拨动。 　　体验式德育就是以组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。它强调学生要回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，提高思想认识，促进道德行为的成长。 　　生活实践是学生情感的生发剂，道德体验是学生在实践中获得知识，形成技能，提高思想认识，把道德认知转化为道德行为的一种有效方式。学生要了解社会、适应社会、扮演好社会角色，必经体验；接触自然、社会和伙伴，学会反省，进而形成社会道德意识和观念，启迪道德觉悟，激励道德情感，强化道德意识，提高道德推理、道德选择和道德实践能力，增强道德责任感。 　　3.体验式德育实施的条件 　　3.1 夯实体验式德育的基础――高尚的师德。德育是心灵与心灵的互换，思想对思想的撞击，人格对人格的感染，必须以德育德。 　　3.2 建立体验式德育的管理机制。年级管理、班主任负责、包班教师配合、全体教师监督的监督机制。 　　3.3 营造体验式德育实施的环境气氛（净、静、竞得校园环境；浓厚的校园环境；良好的校风。分工负责、齐抓共管的工作作风。 　　4.体验式德育的具体内容 　　4.1 开展文明达标晋级活动――体验成长 　　4.1.1 内容：（1）评文明学生：班级文明学生--年级文明学生――校级文明学生；（2）创建十星级文明班：遵规守纪星、仪表仪容星、文明就餐星、文明宿舍星、卫生保洁星、志愿活动星、三操达标星、竞赛优胜星、学习进步星、自定目标星；（3）创建文明宿舍；（4）创建文明餐厅；（5）评选文明家长。 　　4.1.2 原则：（1）高目标、低起点，实行滚动；（2）奖励多数，鞭策少数；（3）教育与自我教育相结合。 　　4.2 开展学生志愿者活动――体验管理。（1）作为爱校的具体表现，学校倡导每个学生每学期至少为学校志愿服务一周；（2）学校设志愿活动星，实行量化考评，与班主任效益工资挂钩；（3）由少先队、团委负责管理；（4）管理的原则：谁使用、谁培训、谁考评、谁管理。 　　4.3 开展班集体建设活动――体验集体 　　4.3.1 班集体建设考评项目：（1）干部队伍；（2）共同目标；（3）管理制度；（4）班风学风；（5）舆论导向；（6）班级纪律；（7）自主管理； 　　4.4 实施违纪学生帮教制度――体验纪律。（1）严格值周督导制度。从早起床跟踪管理到晚睡觉，全程管理。（2）教职工每月完成一定量的违纪学生帮教任务。（3）严肃校纪，严格执行违纪学生处理规定，每月召开校会奖优惩劣。 　　4.5 开展心理健康教育――体验幸福。（1）学会对比。学习要跟勤奋的比，享受要跟贫困的比；（2）跟学生交心谈心，因势利导；（3）重视共性心理问题的疏导；（4）善待心理不健康学生；（5）请长辈忆苦，理解长辈。 　　外化于形，内化于心。 道德概念、道德观念是由外而内移入学生头脑的。这种内化过程，既是主体道德思维的成果，也是学生情感选择的结果。实践证明，只