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学习抒情 建始县长梁初中 曹德茂 教学目的：1、学生结合本单元课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2、学生在情感体验的基础上，体会直接和间接抒情的表达效果。 3、引导学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 学习重点：学习在写作中运用直接抒情和间接抒情，增强文章的感染力。 学习难点：如何在写作中把握好抒情的度。 学习时数：一课时 学情分析：在日常写作时，七年级学生尽管也常常运用抒情这一表达方式。但是，对于究竟什么时候适合抒情，如何把握抒情的度，抒情有哪些方法等等问题，他们头脑中是模糊的，因此作文中常常出现无病呻吟、为文造情、虚情假意等毛病，这样看来，教师引导学生写作时恰当抒情是很有必要的。 教学过程： 情景导入 1、多媒体出示四张图片，学生顺次说说看图后的感受。 2、教师小结：同学们，只要我们有一颗热爱生活的心，有一双善于发现美的眼睛，我们就会发现生活处处是美景，人间点滴总关情。今天就让我们一起在写作中学会抒情。 3、学生快速浏览第二单元的课文，从中找出一二句抒情的例句。 教师归纳：所谓抒情 即抒发感情，是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。 二、合作探究 ㈠ 抒情的作用 阅读下边材料 ①妈妈，我知道你是为我好，希望我将来能有一个幸福美好的人生，可学习毕竟不是 我生活的全部啊！妈妈，你能理解女儿吗？ ②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 1、学生阅读材料后讨论：作文中，恰当抒发自己的真情实感有什么作用？ 2、小结：写作中，恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。 ㈡ 选择好抒情的方法 写作中，所谓“恰当抒发自己的真情实感”，一是指要选择好抒情的方法，二是指把握好抒情的度。那么常用抒情方法有几种呢？ 1、阅读下边三个写作片段，小组讨论说说它们的共同点。 ①我们祖国的英雄儿女/将要学习你的榜样/像你一样的伟大坚强/像你一样的伟大坚强/ ②啊！我的最后一课，我真永远忘不了! ③请别离开，你是我一生都撇不开的眷恋；请别离开，你是我一生都品不够的清茶；请别离开，你是我一生都断不了的情丝；请别离开，我心爱的书籍！ 小结：直接抒情即直抒胸臆，它的好处是情感炽烈，直接袒露，有强烈的感染力。 2、阅读下边三个写作片段，小组讨论说说它们的异同点。 ①那夜，悲伤代替了欣喜，你要走了，去一个陌生的地方打工，为了你心爱的女儿和这个温暖的家。 ②首吞沧海，尾衔大漠，绵亘神州，跌宕关山，逶迤万里，阅千秋烽火。长城本身就是一部历史，重重叠叠万里关山，绵绵延延茫茫烟海，承载多少愿景，这里蜿蜒的是龙的图腾，龙的血与火。 ③微笑着，唱出生活的歌谣，不要埋怨生活给予太多的磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。 小结：材料一寄情于叙，材料二寄情于描写，材料三寄情于议。这就是所谓的间接抒情，间接抒情较之于直接抒情语言更形象，表达情感更含蓄。 ㈢牛刀小试 小组练笔，各小组根据提供的情景写一个100字左右的作文片断，要求必须用到抒情的表达方式。 一小组：“今年过年，我意外得到了一个两百元的大红包!” 二小组：“唉，昨天，我又把零用钱给丢了!” 三小组：“老师，我真的没抄作业！” ㈣ 把握好抒情的度 写作中，仅仅选择恰当的抒情方法还不够，还必须把握好抒情的度。 1、比较阅读一 ①妈妈，我恨你！我不知道你为什么要生下我！听伯伯说，我出生第三天，父亲就肝癌离世；我还不到一岁，你就改嫁去了远方，到现在，我也不知道你长什么样子。昨天，老师问我你叫什么名字，我竟不知道如何回答。妈妈，你叫什么名字呢？ ②我想我是输给了孤单。曾经，一个人吃饭，一个人上学，一个人逛街，一个人睡觉，一个人玩游戏……太多太多的一个人，最后我还是征服不了孤单，如今只是发了狂的寂寞，唉，什么时候我能走出孤独的困境呢？ 小组讨论：两段文字的好坏优劣，并说明理由。 ⑵小结：古人云“情贵乎真。”抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作，无病呻吟，读后使人感到清新、自然。因此，我们在写作时一定要抒真情实感，忌无病呻吟。 2、比较阅读二 秋天，树叶悄悄地换上金黄色的盛装，一阵秋风吹过，树叶静静地离开曾经欢唱过的枝头，悠悠地飘落到地面，是那样的安静，那样的坦然。因为它们知道，它们把生命植入大地，是为了等待第二年的春风拂过。 ②黑暗里我点起一支蜡烛，昏黄的火焰轻轻地跳动着，很快，蜡烛燃尽，无尽