培养批判性思考的教学建议.DOCVIP

附錄十一 這裏介紹的方法分為五個步驟： 預覽及提問（Survey and Question） 正式閱讀（Read） 總結文章的內容（Summarizing） 與其他相關的觀點作比較（Contrasting） 評鑑（Evaluation） a. 預覽的目的是讓閱讀者 i. 了解 文章討論的範疇 探討的主要問題 結論 有關作者或出版機構的資料 ii. 預備一些「探索問題」，以便正式閱讀時思考用。要以批判性的方式閱讀便不能被動的吸收文章內容，「探索問題」能幫助我們主動檢視文章的思路，建立閱讀者自己的看法。「探索問題」可分為「基本問題」及「按文章內容而定的問題」兩類。 基本問題： 該文章的作者及出版機構是誰？對他（們）一向的主張有認識嗎？（可參考「 HYPERLINK 用作評鑑文件可信性的清單」及「 HYPERLINK 用作評鑑互聯網資訊可信性的清單」內有關作者及出版機構一節） 該文章討論什麼方面的事情？（留意文章的題目及起首段落） 寫作目的是什麼？（留意文章的題目及起首段落） 該文章要解決什麼問題嗎？（留意文章的題目及起首段落） 該文章的結論是什麼？（留意作者及出版社的背景、文章的題目、起首及結尾段落） 該文章要寫給誰看？ 作者如何建立其論點？ 作者以哪類型的資料作推論理據？（資料：個案例子、統計數字、類比、訪問、文獻考、事件陳述……） 按文章內容而定的問題： 在預覽過程中按文章內容定下在正式閱讀時的探討問題，這些問題可以來自： 看似與自己意見不同的地方（作者為何不考慮……？） 不明白的字彙、概念或推論（什麼是……？為何……會引致……？） 要求進一步的支持理據（為何說……？這樣說有何根據？） b. 預覽內容：文章的大題目、文章各部分的分題、各部分的首段落及結尾段落、所有圖片及圖表、在整篇文章內能吸引我們注意的字彙。 a. 嘗試從閱讀中解答所擬定好的「探索問題」，你不一定能得到解答，但不能被完滿解答的問題正可能是該文章所忽略了的重要東西，是你對該文章作評鑑時的考慮因素。 b. 一面看一面整理你對該文章的思考，你可以 注意標示語的出現，它能標示文章結構及主要內容。（見下頁「常見的標示語」） 整理該文的思路： 把重點標示或記下 用數字把有順序關係的內容標示起來 用圖表分析論證的方法把論證整理出來（見下頁「以圖表分析論證的方法」） 以各種圖像組織法（Graphic Organizers）把文章內容組織起來（可參考教育署 課程發展處 個人、社會及人文教育組 製作的「The Use of Graphic Organizers to Enhance Thinking Skills in the Learning of Economics」或「The Graphic Organizer」網頁內的介紹/index.html） 辨識推論內是否隱含了假設 寫下評論及進一步的問題 記下（或標示出）與你觀點不同的地方 只有當我們能充分明白一篇文章的內容，我們才能持平地作出懷疑或批判，在看完文章後以自己的說話作總結是幫助我們消化理解該文章的好方法，亦可讓我們練習站在作者的立場看整件事，以減少我們的自我中心傾向影響了我們對該文章的理解。 要取得對文章所討論的事物有完整的認識，可能的話應把該文章的觀點與其他相關的觀點作比較。 當文章所用的資料、假設、推論、結論等均已整理好後，加上你所羅列好的疑問，便可以用各種方法作出檢視，以作出判斷。 1. 表示不同結構部分的出現： 「第一」、「第二」、「首先」、「其次」、「以下」、「分為」、「答案是」、「另一方面」…… 2. 顯示重要訊息的出現： 「重要的是」、「本文主要是」…… 3. 顯示相反觀點的出現： 「相反」、「但是」、「反過來說」、「不幸的是」、「不是」、「非但」、「不會」、「可惜」、「更重要的是」…… 4. 顯示推論中的理據的出現： 「由於」、「有見於」、「因為」、「由此可知」、「首先」、「第一」、「基於」、「這樣會」、「於是」…… 5. 顯示結論（不一定是最後結論）的出現： 「所以」、「總的來說」、「總體而言」、「結論是」、「總結了以下」、「概括而言」、「簡而言之」、「因此」、「故此」、「由此證明」、「這證明」、「顯示」、「結果」…… 6. 顯示假設的出現： 「如果」、「若然」、「假如」……  在閱讀文章時，標示出顯示理據及結論的標示語（例如以括號【 】標示）。 把理據和結論以不同方法標示出來，例如在理據下加上橫線，把結論圈出。 以C來表示結論，由結論開始追溯每一個推論理據，每一個理據以R1、R2……等標示，直至到達所有起點理據為止。最後把該推論以圖表示出來。 防止自殺機構找義工接聽求助電話【不是】治本的方法（R1），我們【更需要的是】日常生活上的互相關懷（R2），【如果】在困境下的人平時能得到家人朋友