小学语文作文教学的分析与思考文献综述.docVIP

河北科技师范学院 本科毕业论文文献综述 对小学语文作文教学的分析与思考 研究的文献综述 院（系、部）名 称 ： 人文艺术系 专 业 名 称： 学 生 姓 名： 学 生 学 号： 指 导 教 师： 2014年3月18日 河北科技师范学院教务处制 摘要 近年来，人们对小学生语文写作问题越来越关注。网上随处可见小学生各种荒谬的语文作文。随之而来的各种各样的调查、研究也非常多。本文从小学语文作文教学性质和任务改革、小学语文作文现状问题、小学语文作文问题成因、小学语文作文教学建议四个个方面，结合相关文献，并整理分析了国内研究者的主要观点，对小学语文作文教学进行研究。 关键词：小学语文作文；现状；成因；建议 在小学语文教学中，作文教学是从小学三年级开始的。写作是小学高年级一项必备的基本技能。小学语文教学，先从低年级的听、说、读、写训练，然后到高年级的写作训练。这是一种对学生各方面综合知识的训练，也是一种对学生语文水平的检测形式。越来越多的人开始关注小学语文作文教学，原因之一是写作将学生的语文知识应用于实践当中，让学生学会真正的学以致用。但是现在小学生的写作有很大的问题，实在让人们对我们祖国未来的花朵很担忧！提高小学生语文作文写作水平已经迫在眉睫。本文针对小学语文作文教学性质和任务改革、小学语文作文教学的问题、成因和对策等方面相关文献进行了整理和分析。总的来说分为以下四方面。 一、 小学语文作文教学任务和性质改革的研究。 从20世纪50年代起，我国就对小学语文教学大纲不断作出调整，这也说明我国小学语文作文教学的性质和任务处于不断调整的状态。 1.20世纪50年代的变革。1956年的《小学语文教学大纲（草案）》提出作文要口头和书面并重，作文教学“要按从说到写、从述到作的顺序来进行。”“能够写短的文章，能够写工作和生活需要用的文件。” 2.20世纪60的年代变革。1963 年的《全日制小学语文教学大纲( 草案) 》提出作文要“记下耳闻目见的事物”，要求学生“会写一般的记叙文和应用文”。 3.20世纪70年代的变革。1978 年的《全日制十年制小学语文教学大纲( 试行草案) 》提出学生“看到的听到的想到的有意义的内容”都可以写进作文里，提出“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”，命题作文的“题目要有启发性，使学生能展开思路；要切合学生的生活实践，使他们有话可说”，要求“做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。 4.20世纪80的年代变革。1987 年的《全日制小学语文教学大纲》指出“学生生活越丰富，作文的内容越充实”，在作文形式上提出“命题作文是作文训练的一种形式”，不是唯一形式。在1978的 年作文要求的基础上，又增加了“详略得当”的要求。 5.20世纪90的年代变革。1992 年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》指出可以从三方面帮助学生获取作文内容: 一是接触社会，接触自然;二是课外阅读； 三是各种事件活动。作文训练的形式应灵活多样，提倡“自己拟题作文”。在作文教学方面指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”适当降低作文要求，把“会写简短的记叙文和常用的应用文”，改为把“能写简单的记叙文和常用的应用文”，“条理清楚”改为“有中心，有条理”，删去“详略得当”的要求。 6.2001年的变革。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出: 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。把原来要求小学生写的记叙文改为记实作文、想像作文。 7.2011年的变革。2011年颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。作文要求更生活化具体化，把“文从字顺的表达自己的意思”改为“文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法”删去“日常生活”的要求。 半世纪以来的小学语文教学大纲中有关作文教学的性质与任务，王铭在《谈小学作文教学理念的转变》中谈到，从以往的教学大纲到《语文课程标准》,作文教