《老师领进门》教案设计.doc

《老师领进门》教案设计 李 小 军 教学简述：小学语文人教版六年级上册 设计理念： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课堂让学生有限的生命充满了无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在教学时间中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来。曾经看过一篇文章给我感受颇深，作者在评析中有这样一段话：“探究性阅读教学难道只是为了生硬、呆板地解决疑问吗……不难想象，没有情感的课肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的是生命……”。读罢此文，我对自己要上的课《老师领进门》作了深刻的剖析，深深感到课文中作者隐匿于语言文字深处的感情必须通过朗读、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。 2、学会9个生字，理解18个词之意；用“身临其境”、“引人入胜”造句。 3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。 4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。 5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。 教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。 教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。 教学过程：（第一课时） 一、引入课题，介绍作者 1、出示课题：老师领进门 师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。 2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）（指名读一读） 师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。 指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？ （如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。） 细读课文，感受文中情感 （一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？ 　出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。 自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？ （老师简单点评第一句。直接体会后一句。）（结合朗读） （田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。）（田老师真有本事！培养了一名大作家。） 2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。 （二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。 1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？ 理解词语：娓娓动听　　 出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等） 来，我们一起有感情地朗读这首小诗。 师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？ 读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。 （语气、语调、情感）（衣襟儿 小喜神儿 娘儿俩 点数儿） 导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。 3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？ 重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨） ①“我听得入了迷，……我才惊醒。” “戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？ “发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到……才”时间长理解） （说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。） “捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了。） 朗读指