《积雨辋川庄作》教学设计.doc

触景生情，情景交融 ——《积雨辋川庄作》教学设计 广东省罗定实验中学 王秋秀 1、学情分析 诗歌鉴赏是高度凝练的文言文，学生虽然接触过诗歌和文言文，能基本读懂诗歌意思，但真正地深入鉴赏诗歌还是有一定的困难。相对其他的边塞诗和怀古诗而言，王维的具有佛性空灵的诗歌比较容易理解，能很大程度激起学生的兴趣。 2、学习内容分析 《积雨辋川庄作》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中收集的一首诗，它是王维的一首山水田园诗。这节课要让学生基本理解《积雨辋川庄作》的思想内容，也要让他们学会分析诗歌意境的方法。 3、教学目标 1）知识与技能 ①了解王维的人生经历和思想。 ②听录音，欣赏富于文采的诗歌。 ③品味《积雨辋川庄作》情景交融的艺术境界。 2）过程与方法 ①学生自己诵读、比较，掌握《积雨辋川庄作》等山水田园诗主要内容、特点。 ②学生自主合作探究鉴赏的诗歌意境，教师作点拨、补充。 3）情感态度与价值观 让学生热爱山水田园和形成正确的人生态度。 4、教学的重点和难点 教学的重点：掌握《积雨辋川庄作》等山水田园诗意境鉴赏的方法。 教学的难点：品味《积雨辋川庄作》等山水田园诗的情景交融的艺术境界。 5、教学流程图 猜谜语 猜谜语 导入新课 展示学习目标 初步感知，了解作者 进一步感知 听录音，朗读 明确意象，意境 讨论思想感情 知识拓展和练习 讨论、交流 教师总结 6、教学过程 （1）新课导入（猜谜语－打一人物） ?他是盛唐时期的著名诗人，山水田园诗派代表诗人之一。 ?他少年时便负有才气，17岁写下了：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 千古传诵的佳句，21岁时高中状元。 ?苏轼曾称他的诗是“诗中有画”，称他的画是“画中有诗”。 （2）知人论世看王维 王维（701－761），字摩诘，官至尚书右丞，作品有《王右丞集》。王维是盛 唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”，他多才多艺，诗 歌之外，兼善音乐、书法、绘画等，尤以绘画见长，其诗能融音乐、绘画之理， 营造出诗情画意相结合的完美意境。 晚年无心仕途，虽为朝廷命官，却常隐居 蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。专诚奉佛，晚年诗歌以禅入诗,世称“诗 佛” 。 (3)解题 《积雨辋川庄作》，又名《秋归辋川庄作》,积雨，指连日阴雨，点出创作时 的天气。辋川庄，王维晚年隐居之地,在今陕西蓝田终南山中。点明了创作的 地点。 此诗作于“安史之乱”后，当时社会急剧变化，朝政混乱，王维厌倦官场生 活，不再积极出仕，而是亦官亦隐。他隐居在辋川，信奉佛教，寻访山林，怡 然自得。在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田 园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。 (4)听录音并注音解词。 ?注音 蒸藜（lí） 炊黍（shǔ） 饷（xiǎng） 东菑（zī） 啭（zhuàn） 黄鹂（lí） 朝槿（jǐn） ?学生齐读这首诗歌。 ?学生翻译诗歌，老师评点翻译 附翻译： 初夏时节，雨水绵绵，积久不停，静谧的山林潮湿阴暗，野村炊烟缓缓升 腾；女人家烧藜菜煮黄黍，把这粗劣饭菜送给东面田头干活人。看吧，垅中 水田薄雾蒙蒙，一行白鹭掠空而飞；听吧，幽静清凉的树林中传来黄鹂宛转 动听的啼声。我独处空山之中，观赏朝槿晨开晚谢，参悟人生短暂；幽栖 松林之下，采露葵品味清斋素食。我早已去尘心，绝俗念，随遇而安，于 人无碍，与世无争，和村里的那些淳朴村民相处得亲近随和，还有谁会无 端地猜忌我呢？ （5）前两联，作者给我们营造了一幅怎样的画卷？此诗营造了一种什么意境？ 回顾诗歌鉴赏：分析意境型 ?提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？ ?解答分析：这是最常见题型。要从景、境、情三方面去分析。 ?答题步骤： a.描绘诗歌中展现的图景画面，抓住主要景物，用自己的语言忠实地再 现画面，力求优美； b.概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词，如孤寂凄清、恬静优 美、雄浑壮阔等； c.分析作者的思想感情，要答得具体。比如“表达了作者感伤的情怀”是不 行，应答为什么而感伤。 明确：诗歌通过叙写积雨、空林、水田、白鹭、夏木、黄鹂等景物。描绘了 一