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视觉障碍儿童;歌曲聆听;你认识他们吗?;穿针引线;视觉障碍定义;视障儿童的两个级别;二、视觉障碍儿童的心理健康问题;二、视觉障碍儿童的心理健康问题;三、视觉障碍儿童心理问题产生的原因;1、视觉障碍儿童的心理适应过程;(2)震惊及否认期
表现形式:有不切实际的幻想,产生孤独感和不信任感;(3)悲伤及退缩期
特点:悲伤及自怜,退缩和孤立,拒绝所有人的帮助,心里苦恼沉重;(4)屈服及沮丧期
特点:怀疑自己的能力,产生严重悲观情绪,缺乏面对现实勇气,抑郁;(5)重新认识期(重新肯定期)
特点:重估生活意义、生命价值、生活目标,寻求个人肯定,心理康复开始;(6)适应期(对应期)
表现:寻求各种途径(内在潜能外在帮助)适应环境;(7)自我接纳和自尊期
表现:自信心和能力恢复,接纳他人,也让自己被他人所??纳,具备良好社会适应能力;2、早期家庭生活环境的影响;3、社会环境的影响;4、学校教育的缺位;四、视觉障碍儿童心理问题的预防与矫正;四、视觉障碍儿童心理问题的预防与矫正;2、外部环境的干扰
视障儿童由于受视觉缺陷的影响,比较容易受外部环境刺激的干扰。
对策:(1)应尽量减少学习环境中多余的视觉和听觉刺激;
(2)教育教学时的指示语要简单明了,易被领会理解,对视障儿童的反应要做出及时明确的反馈。;;;;;(三)暴力行为问题及其处理
暴力行为通常是指打人、踢人、掐人、推人、拉扯他人头发等不良行为。视障儿童的这些行为具有相当的危险性,具有突发性的特点。他们暴力行为的理由,不外乎以下几点:
(1)想得到某件东西或从事某种活动;
(2)看到对方为难的样子很有趣;
(3)想引起周围的人的注意;
(4)不知做什么好,始终处于焦虑状态;
(5) 不喜欢现在做的事情,想逃避。 ;;;;(2)正强化法
当视障儿童表现出良好行为时,若能得到他人适当的强化反应,就会引发我们所期望的良好行为的增加。对视障儿童可以产生强化作用的强化物包括:社会性强化物(如夸奖、微笑、点头等),身体接触(??抚摩、握手等),食物,物品(如贴纸、玩具等),代币,团体或同伴的肯定,室内外运动或活动
①成人的关注
②塑造法
③同伴媒介法
④系统脱敏法;(五)逆反心理及其处理
1.视觉障碍儿童的逆反心理及反抗行为
有逆反心理的视障儿童常常不听从教师和家长的善意劝告,而故意做出一些相反的行为。例如,有些视障儿童突然间暴跳如雷,说些不负责任的气话,故意让人讨厌和生气。出现这种状况并非儿童、家长或教师任何一方的问题,而是教师.、家长与视障儿童之间的相互关系出现了问题。;;(1)鼓励法
鼓励视障儿童做令人满意的事情,不去理睬其反抗行为。
(2)代币制
找到能切实激励儿童的物品或活动,可直接询问视障儿童最想做的事和最想要的东西,当他们做出令人满意的行为时就加分,出现反抗行为时就减分。积分达到一定量时,可给他喜欢的东西或让他参与喜欢的活动。代币制的关键是,只要看到学生的反抗行为得到改善,就要及时地满足他的愿望;只要是令人满意的行为,都要积极地给予夸奖和鼓励。;一些成功的治疗方法;;;沙盘游戏
;感触游戏;
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