《三角形的内切圆》教学设计.doc

老梅初中《初中数学教学中德育渗透研究》课题研究材料 老梅初中《初中数学教学中德育渗透研究》课题研究材料 三角形的内切圆 【教师寄语】真正的聪明是能够忍辱负重。真正的智慧是懂得蓄势待发。真正的成功是最后掌声四起。真正的阶梯是永远拼搏！ 【学习目标】 一、知识与技能 1．学会作三角形的内切圆． 2．理解三角形内切圆的有关概念 3．掌握三角形的内心、外心的位置、数量特征． 4．会关于内心的一些角度和线段长度的计算． 二、过程与方法 1．通过作图，经历三角形内切圆的产生过程，培养作图能力． 2．类比三角形内切圆和三角形的外接圆，进一步理解三角形内心和外心所具有的性质 三、情感、态度与价值观 1．通过探究三角形的内切圆知识，逐步培养学生的研究问题能力；培养学生解决实际问题的能力和应用数学的意识 2．德育渗透点：向学生渗透一切事物都依据一定的规律运动存在着，揭示一件事物，必须揭示其本质，才能从根本上认识它． 【教学重难点】 1．重点：三角形内切圆的有关性质和探究作三角形内切圆的过程 2．难点：如何将实际问题转化成作三角形内切圆的问题 【教学过程】 一、情境创设 李明在一家木料厂上班，工作之余想对厂里的三角形废料进行加工：要在三角形木料上裁下一块圆形用料，且使圆的面积最大，他就找我这个数学老师帮忙，同学们，你能帮他确定一下吗？这就涉及到三角形的内切圆问题，（板题）我们这节课就从这个问题开始 二、探究新知 探究1：如果最大的圆存在，它与三角形的各边有怎样的位置关系? 其位置关系与三角形三边的情况，有如下四种： 交流汇报: 1.(1)（2）（3）中的圆都不是最大的 2.（4）中的圆是最大的，这个圆应与三角形三边都相切 探究2：如何作出这个圆呢？ 分析：确定一个圆需要什么条件，我们如何去确定这些条件？ 交流汇报： 圆心是三角形三条角平分线的交点 半径是这一点到某一边的距离 操作：已知：△ABC，求作一个圆使它和已知三角形的各边都相切． 1. 作∠B、∠C的平分线BM和CN，交点为I. 2．过点I作ID⊥BC，垂足为D. 3．以I为圆心，ID为半径作⊙I. ⊙I就是所求的圆。 简单说理：（教师引导口头证明） 德育渗透：从上面的探究过程中，我们发现：一切事物都依据一定的规律运动存在着，揭示一件事物，必须揭示其本质，才能从根本上认识它． 三:归纳新知 1．和三角形各边都相切的圆叫做三角 形的内切圆。内切圆的圆心叫做三角形的内心，这个三角形叫做圆的外切三角形 2．内心到三角形三边的距离相等；内心与顶点连线平分内角. 类比内心与外心： 名称 确定方法 图形 性质 外心 三角形三边中垂线的交点 （1）OA=OB=OC； （2）外心不一定在三角形的内部． 内心 三角形三条角平分线的交点 （1）到三边的距离相等； （2）OA、OB、OC分别平分∠BAC、∠ABC、∠ACB； （3）内心在三角形内部． 热身小练习： 四．应用新知 例1 如图，在△ABC中，点O是内心， （1）若∠ABC=50°， ∠ACB=70°，求∠BOC的度数 （2）若∠A=60 °，则∠BOC = 度。 （3）若∠BOC=120 °，则∠A = 度。 （4）试探索： ∠A与∠BOC之间存在怎样的数量关系？请说明理由。 AB A B C O ) 1 ( 3 2 ) 4 ( 完成本例后，让学生体会从特殊到一般的思想 例2、Rt△ABC中，∠C＝90°,BC＝3,AC＝4, ⊙O为Rt△ABC的内切圆. 求Rt△ABC的内切圆的半径 引导学生思考，最后师生共同完成 温馨提示：几何问题代数化是解决几何问题的一种重要方法。 ABCOab A B C O a b c 推广2：如图:已知三角形的三边分别是a、b、c ；则其内切圆的半径r为 A · · B C 思考：在△ABC中，BC=14，AC=9，AB=13，它的内切圆分别和BC、AC、AB切于点D、E、F，求AF、BD和CE的长。 学生自主完成 【小结与作业】 一、收获体会 1.谈谈本节课你学到了什么？ 认识了三角形的内切圆，内心，圆的外切三角形；掌握了作一个三角形的内切圆的方法； 理解并掌握了内心的性质 2.本节课运用了什么数学思想和方法？ 类比思想，从特殊到一般的思想以及几何问题代数化的解题方法 3.学习了一条认识论 一切事物都依据一定的规律运动存在着，揭示一件事物，必须揭示其本质，才能从根本上认识它． 二、作业布置 1.课外拓展：求等边三角形的内切圆半径r与外接圆半径R的比。 2.P42练习1、2、3题 【板书设计】 三角形的内切圆 一、情境创设 二、探究新知 三、归纳新知 1、概念 2、类比三角形的外接圆 四、应用新知 例1 ∠BOC=90°+ ∠A