青岛版四年级科学下册1、温度计的秘密 教案 教学设计 说课稿.docVIP

四下科学 1、温度计的秘密 编委：刘娟 高辉　 使用人： 时间： 教材简析：本课以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借组对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在前面的探究活动中和日常生活曾经用到过，学生有感知印象，另一方面，有为后面学习气体、固体一般情况下也具有热胀冷缩的性质打下基础，做好铺垫工作。 教学目标： 1．知识目标：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 2．技能目标：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释，能突出探究活动的大致思路。 3．情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学重点难点： 认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。指导学生设计气体热胀冷缩的实验。 资料引用：　精品教案及教参　　?　　?　　?　 教具学具的准备： 　1、带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。 2、演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。 课时安排：　1课时 教学过程：　　 一、创设情境，感知问题 1、教师直接出示温度计，简单介绍温度计。 温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。 2.让学生把温度计分别放到热水和冷水里，观察现象。 教师依据学生的发言，小结并板书课题：1、温度计的秘密 二、 探究体验，解决问题 1、提出问题： 师：通过实验大家发现：把温度计放到水温不同的杯子中，温度计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？谁来解释一下呢？ 2、学生大胆的猜想。 师：刚才同学们都说出了自己的想法，你们的想法是否正确呢？我们设计一个小实验来验证你们的想法。 3、学生制定实验方案，教师巡视指导。 汇报实验方案，相互质疑完善方案。 师强调并提示：实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后把瓶子放入冷水中，观察液面的变化。 4、实施探究 师：下面就请同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧！在实验时，请同学们仔细观察，边实验边把实验记录表填好。 （学生自由操作，师巡视，时刻提醒同学们要注意小组内的配合。） 实验记录表 液体名称 受热时的现象 遇冷时的现象 实验结论 5、展示交流 师：通过刚才的实验我发现：同学们都对实验很感兴趣，做的都很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？ 各小组汇报实验成果 师小结：同学们，老师很高兴，因为你们可以成为一个小科学家了。你们的想法都很正确。我们通过自己制作仪器，动手实验发现：水在受热时体积膨胀，遇冷时收缩，酱油、酒精……都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。由此得出实验结论：一般情况下，液体都有受热体积膨胀，遇冷体积收缩的性质。我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 三、拓展延伸，应用创新 1.生活应用。 师：现在请同学们想一下，日常生活当中，哪些现象反映了液体具有热涨冷缩的的性质？ 学生回答：（用水壶烧水，水没开就溢出来，夏天的中午水缸中的水流出很多，傍晚时又不满了……）。 师：同学们说得很好，你们都用心去观察生活了，科学存在于我们生活的各个方面，科学就在我们身边。 2.寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？ 请阅读资料卡， 水的反常现象 自然界中的水有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，也叫反常膨胀。水在4时体积最小；在4一下，随温度降低，其体积不断增大。 3.了解摄氏温度计的发明。 师：课下，请同学们查阅资料了解一下：摄氏温度计是谁发明？摄氏温度测量标准是谁制定的？ 4、查阅资料：温度计内的液体为什么不用水做材料？用酒精、煤油、水银有什么优势？ 解决最佳方案　 板书设计：　　 1.温度计的秘密 水 酱油 酒精 受热体积变大，遇冷体积变小 结论：一般情况下，液体具有热涨冷缩的性质。液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 　　 练习设计： 一、填空。 1.一般情况下，液体具有（热胀冷缩 ）的性质。 2.温度计是根据（ 液体热胀冷缩 ）的原理制成的。 3.正常情况下，水在结冰后，体积会（ 膨胀 ）。 4.日常