让“个性化学习”闪亮课堂——“菜单式”整班竖笛分层教学初探.docVIP

让“个性化学习”闪亮课堂——“菜单式”整班竖笛分层教学初探 新.i累哥星?中旬.r,’q’’I.V 让”个性化学习”闪亮课堂 —— “菜单式’’整班竖笛分层教学初探 文/凌秀娟 《全日制义务教育音乐课程标准》指出:”器乐演奏对于激发学 生学习音乐的兴趣,提高他们对音乐的理解,表达和创造能力有着 十分重要的作用,器乐教学应与唱歌,鉴赏,创造等教学内容密切 结合.”随着新课程改革的不断推进,”乐器进课堂”已越来越受到 广大师生以及家长们的青睐,而竖笛具有价格低廉,发音纯正,音 色优美,携带方便等特点,因此为师生们首选乐器之一. 但在整班竖笛教学中,面对着不同学生的不同学习水平和不 同学习需求的问题.同一班级中的不同学生个体之间无论是生理 还是心理上都存在着很大的差异,这些差异直接或间接地影响着 教学过程及其结果.在竖笛教学中,学生的学习兴趣和愿望,练习 时间,学习习惯和探究意识等方面都相去甚远.世界上尚且找不到 两片完全相同的树叶,竖笛教学怎能用同一标准来衡量学生呢? 作为教师,首先要承认差异,公平地对待学生的短处,给予他 们前进的信心和动力.其次教师要善于观察分析,不按照统一的模 式来制造”标准件”,这样,学生的兴趣爱好和天赋才能得到承认和 发展,才能把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来. 历经三年的探索与实践,我认为:实施”菜单式”整班竖笛分层 教学能有效地培养和提高整体竖笛演奏水平. 一 ,自定菜单与自创套餐 首先,针对五年级学生的学习接受能力及本班学生的学习水 平现状,根据本学年的教学内容及目标,制订出本班的基础菜单, 精致菜单和品牌菜单及组合菜单.为班级所有学生提供的一张最 基础的,必须掌握的,难度不大的的基础菜单;为班级优良学生提 供的一张促进发展的,能消化的,有难度的精致菜单;为班级精英 学生提供的一张他们所喜爱的,能掌握的,难度较大的品牌菜单. 三种菜单为学生提供一个有目标,可操作,可持续发展的空 间,不同水平的学生可根据自身的学习情况,有目的地进行,为他 们演奏水平的提升搭建一个阶梯. 其次,教师要善于发现学生差异,因材施教,就此三种菜单进 行组合自创套餐.在这五种套餐中:内容有递进,目标有分层,难易 有区别,最高境界是五星级的E套餐.在课堂上,在活动中,让他们 自由选择套餐,实施有差异的教育,允许和鼓励他们有差异.从而 促进学生在差异中发展,最终使学生获得有差异的成功. 二,整班教学与菜单式训练 内容丰富了,目标明确了,训练方法才会更有效.我大致采用 三种训练方式,可以单一,也可相互组合. 2011年8月8日 1.基础训练——内容以基础菜单为主,进行整班教学.这种训 练好比歌唱前的发声练习,游泳前的热身运动,通过反复地练习与 巩固,训练学生具有良好的气息控制能力,手指的灵活转换,快速 的胸腹式换气方法等. 2.自主训练——让每个学生构建一个自由,宽松的学习氛围, 为他们寻求更快,更好的发展搭建舞台,同时让他们在心理上得到 满足.有的学生走出位置和好朋友一起练习;也有几人聚在一起逐 句唱谱,练吹;还有你吹我边听边按指法,轮流监督与评价.有一位 伟人说得好:”你有一个苹果,我有一人苹果,我们交换后,各自仍 只有一个苹果.你有一种思想,我有一种思想,交换后,我们都有两 种思想.”在自主训练中培养他们相互竞争,相互学习的意识和能 力,力求共生,共进. 3.帮带训练——真如歌曲《溜溜山歌》唱得那样:”人多力量 大”,教师要充分发挥本班特长生的”领衔”作用,相互帮带,(一名 特长生,一名中等生,一个后进生)三人一组形成帮带网络,通过 “同伴互助”,要使”精英们”发挥超常,使”大众们”表现优良,使”学 困生”达标合格. 在这个不断反思,总结,提升,感悟,创新,完善的实践过程中, 我和学生都取得了一些可喜的成绩.首先在丰富多彩的学习活动 中学生们巩固唱名,音高,节奏,指法,旋律等,增强了他们的音乐 表现能力,可谓是”竖笛声声别样红”. 其次在”菜单式”竖笛分层教学中,充分发挥他们的主观能动 性,促使他们相互学习,相互交流,相互督促,相互竞争,形成人与 人,小队与小队,小组与小组,大组与大组等不同的生力圈,形成师 生合力.学生们对竖笛有浓厚的学习兴趣和愿望了,有充裕的练习 时间了,有良好的学习习惯了,有深入学习的探究意识了,这些点 点滴滴都记载着他们进步的足迹. 最后在竖笛教学中,教师充分考虑到每个学生的长处,为其选 择适合他的方法和内容,并尊重他们的选择,采用”以我比我”的评 价激励机制,以我原来的水平比现在的水平,以己之此长养己之彼 长,让每一位学生都享受到进步的喜悦,成功的快乐,他们在生活 与学习中变得更为自信了. 在多元化套餐的探索与实践中,学生们通过个别化学习,得到 了多层次发展,”菜单式”整班竖笛分层教学也初显成效,