序言化学教师专业发展与化学教学论.pptVIP

复习1.化学教学论的课程涵义 ; 2.化学教学论课程的基本内容 一是“为何教”和“为何学”? 二是“教什么”和“学什么”? 三是“怎么教”和“怎么学”? 四是“教得怎样”和“学得怎样”?; 3. 化学教学论体系的理论基础 教学过程中教师的主体状态和学生的主体状态以及两者之间的相互作用，决定着教学过程。用一般教学模式表示，教学过程的效率是教师主体状态和学生的主体状态的函数，即： H=f(Ta、b、c·Sm、n、o) (H为教学效率)(T为教师主体状态)(S为学生主体状态);教学过程这种主客体关系的系统整体性特征，以及其中活跃着复杂的辩证转化运动的观点，揭示了“教与学统一”等教育规律的认识论依据，深化了人们对“教学主导、学为主体”等教育原则的认识，构成了化学教学论体系的理论基础。;4. 化学教学论的课程目标 （1）理解中学化学教学的目的和要求，掌握教学内容和知识体系； （２）掌握中学化学教学的特点、教学原理、模式； （3）熟悉化学学科的教学方法和教学策略； （4）具有分析中学化学课程标准和教科书、进行教学设计和组织化学教学活动的初步能力；;（5）了解现代学习理论、课程发展理论、把探究性学习的内容、方法和措施； （6）了解中学生身心发展的一般规律和影响因素，熟悉中学生的年龄特征和个体发展的差异性； （7）理解中学生学习化学的认知特点、学习方式及影响因素，熟悉中学生建构知识和获得技能的过程；; （8）理解科学素养的构成，掌握化学教学测量和评价方法与技术，学会通过评价改进学生的学习与改善教学行为； （9）掌握化学课堂教学的规范和过程，设计与实施教学方案，了解化学教学艺术，理解现代化学教师素质结 ;（10）了解中学化学教学实践研究的一般方法； （11）掌握化学教师所必须的专业技能； （12）了解教师专业素养的核心内容，知道教师专业发展的阶段与途径，涵养教育兴趣和专业情意，提高自身从教素质和教学能力。;　　思考： 　　新手型化学教师如何才能快速成长为经验型化学教师？;序言 化学教师的专业发展; 教学目标： 1.知道化学教师专业化发展的涵义； 2.了解化学教师专业化发展发展的结构和要求； 2.知道化学教师专业化发展的路径； 3.解化学教师专业化发展与化学教学设计的关系； ;影响教师专业成长的核心因素;1.1现代化学教师的素质结构 ;1.2 现代化学教师的专业素质 （1）化学教师的专业知识 ①本体性知识，即化学学科知识以及技能技术，它是成为一个好教师的必要条件。 ②条件性知识，指教师应具备的教育学与心理学知识，可具体化为3个方面，即学生身心发展规律的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识；; ③实践性知识，包括教师的教学经验，适应特定情景的教学行为，教学随机性过程中的教育机智，解决各种冲突（课堂冲突、教学冲突、人际冲突等）的策略。 ④文化知识，如哲学、艺术、科学技术、社会学、科学史、修辞、STS教育等。 ;（2）化学教师的专业技能 化学教师的专业技能一般包括化学教学技巧和化学教学能力两个方面。 （3）化学教师的专业情意 ①专业理想，是推动教师专业化发展的内在动力； ②专业情操，是教师对教学工作理智性的价值评价的情感体验，即理智和道德的情操； ; 　③专业性向，是适合教学工作的个性倾向。 　④专业自我，是教师对工作的理解、对处境的满意度及对未来发展的期望等心理倾向品质;1.3化学教师专业化发展 ;（二） 化学教师专业化发展的主要方向 （1）在教学理念与教学目标上由知识为中心转向以学生发展为本 （2）在教学内容与教学时空上由封闭式走向开放式 （3）在知识结构和储备上由局部知识向网络知识发展 （4）教学方式由教师单向传授式向师生合作互动式发展;（5）教师角色由课程任务执行者向课程实践研究者发展 教师角色的发展方向应当是：教书型教师→研究型教师→学者型教师→专家型教师 （6）实验教学技术由传统型向现代信息型发展 ;（三） 化学教师专业化发展的主要途径 （1）专题学习与应用 （2）课题研究与总结 （3）教学实践与反思 （4）开展行动研究;（四）新课程要求化学教师发展什么;对课程的理解;对教材的理解;认识化学科学 物质结构基础常见无机物 化学反应化学与可持续发展;对学生的理解;对教学及 自身的理解;新的教学设计能力系统; 基于新教材的教学设计模式 ;Thank You !