房地产专业英语探讨教学改革论文.docVIP

房地产专业英语探讨教学改革论文 摘要：“一带一路”倡议提出后，我国房地产企业迫切需求国际化人才。这将推动高校房地产专业人才培养目标的更新，而房地产专业英语教学改革成为关键环节。文章从介绍ESP教学理论入手，分析了房地产专业英语的教学现状及问题，最后提出了房地产专业英语教学改革的建议。 关键词：ESP教学理论；房地产专业英语；教学改革 随着习近平总书记提出“一带一路”的伟大倡议，中国将不断深化改革开放并积极参与到全球化的进程中。在此背景下，不少中国房企“出海”，去开拓国际市场；另外，中国经济快速发展吸引了许多外国人到中国工作，加上“限外令”的松绑，越来越多的外国人在中国买房置业。所以，从国内外两方面看，中国房企都迫切需要国际化的房地产专业人才，而目前这类人才在市场中非常稀缺。培养这类人才不仅是高校房地产专业的契机，更是一种挑战，而房地产专业英语教学则成为应对挑战的重要环节。如何通过引入ESP教学理念、化解传统教学模式的弊端、有效引导房地产专业学生提升在专业领域内的英语应用能力成为高校房地产专业英语教学改革的关键任务。 一、ESP教学理论概述 ESP的英文全称是EnglishfopecificPurposes，中文意思是“专门用途英语”，它是在20世纪60年代由英、美等国的应用语言学者首先提出来的一个概念，与之相对应的概念是一般用途英语（EGP，EnglishforGeneralPurpose）。如果说EGP是面向生活的英语，那么ESP则是面向专业或职业的英语。ESP主要可以分为两类：一是用于学术研究的英语（EAP，EnglishforA-cademicPurposes）；二是在职业中使用的英语（EVP/EOP，EnglishforVocational/OccupationalPurpos-es）。ESP教学理论认为ESP的教学有三个基本原则：真实性、需求分析、以学生为中心。真实性（authenticity）是ESP教学的灵魂[1]。真实性原则是指ESP的教学内容取自与学习者专业或职业有关的真实语料，课堂练习和课外活动都应体现专用英语的社会化背景。“真实的语篇”（authentictexts）加上“真实的学习任务”（au-thentictasks）才能体现ESP教学的特色[2]。需求分析原则的含义是ESP的教师要对学生的学习动机进行了解和分析。以学生为中心原则强调教师要特别维护ESP教学中学生的主体地位。ESP本身的“专用属性”决定了必须“以学生为中心”。这一原则给ESP教师也提出了更高的要求。 二、房地产专业英语传统教学中存在的问题 房地产专业英语传统教学中存在一些比较突出的问题，主要表现在以下四个方面。（一）与大学英语的关系是割裂的一般来说，大学英语从大一的第一个学期一直上到大二的第二个学期，跨度为四个学期。具体课程名称有直接命名为《大学英语》的，也有按听、说、读、写等不同功能命名的。虽然课程的课时数量因学校不同会有差异，但一般在每学期60—70节之间，四个学期的话，总课时数可以达到240—280节。而房地产专业英语通常在大三的第一个学期（第五学期）开课，一学期的课时量一般在32节。少数学校的教学进程为大三全年，总课时量为64节，如笔者所在的桂林理工大学。然而，即便有64个课时，相对于大学英语的课时来说，依然是很少的。很多时候，房地产专业英语给人的感觉就像是大学英语的一种点缀而已，其根本原因是大学英语的教学与房地产专业英语的教学是割裂的。大学英语很大程度上还是定位在一般用途英语（EGP），教学目标主要是为了大学英语等级考试，不是为房地产专业英语服务的，无法提供前置性的基础专业英语教学。（二）不少学生的学习是被迫的兴趣是最好的老师。人在兴趣的驱动下学习知识和技能的效率是最高的，主动性也是最强的。遗憾地是，房地产专业中有不少学生是被迫去学习房地产专业英语的，因为一些高校的房地产专业在人才培养方案中将房地产英语设置为专业必修课，这就意味着只要是房地产专业的学生都必须上这门课。其实，专业中肯定有一部分学生对房地产英语是没有学习兴趣的，其主要原因还是这部分学生对英语学习没有兴趣，没什么学习外语的天赋，一学英语就没感觉。这一类学生，不管是学习大学英语还是房地产英语，从某种意义上说都是浪费时间。强迫这类学生学习房地产专业英语，不仅没有什么好处，反而会给其他同学带了负面效应。（三）教学方式不符合ESP教学的特点ESP教学有两个重要特点：“第一，ESP教学对象是成年人或是中学毕业后升学的学生；第二，英语本身不是学习的目的，它是作为一种交际工具来学的[4]。”学习者的需求既不是学习英语知识，也不是学习专业知识，而是掌握一种能在自己专业或职业领域熟练使用英语的能力。因此，ESP教学倾向于言语功能和语言活动。现阶段，房地产英语教学没有按照ESP教学的