如何撰写PBL教案-大学教学效能及学习成效评估中心.ppt

第四頁：病人檢查(Lab)的重要發現 檢查結果黑白分明，容易分辨 附正常值範圍 病理、Ｘ光或掃描要有箭頭標明異常處 有正常的對照更好 (主要並非學習判讀) 簡寫或縮寫要說明全文，使課後易於查詢 ( 林朝順:教案設計及寫作 於 PBL教學實務, 2008) 第五頁：診斷、治療及進展 帶出正確診斷 標準用藥或治療 (藥理學的學習) 併發症及預後 加深倫理、心理及社會層面的學習 ( 林朝順:教案設計及寫作 於 PBL教學實務, 2008) FJU 教案編寫流程 各單元領域的老師先列出 core content 各單元規劃小組先決定每一教案及單元內大堂上課的 content的區分 教案作者著手編寫(臨床老師) 單元組長(基礎與臨床各一位)、資源老師與教案作者討論內容 系主任、年級負責老師、該單元組長與該單元的資源老師再次確認學習主題 Mapping: 以各領域的教科書查核教案所涵蓋範圍是否有遺漏 英文修改→原作者、單元組長與資源老師校閱 教案撰寫的準備要點 提前於12~18個月前成立教案編寫團隊 根據學生畢業時需具備的能力(包括知識面的深廣度、技能與專業的各項能力)，先訂出所有學習主題，一般來說每一個教案訂出的學習主題約6-7個即可。 架構出的教案不僅能涵蓋學習主題，還要能讓tutor容易導引出學生的學習興趣，包括: 教案的知識整合性、思路的邏輯性以及案例的真實性 案例陳述是否吸引學生