“深度”教研助力教师专业成长(定稿).docVIP

PAGE PAGE 1 “深度”教研助力教师专业成长 东阳市外国语小学 张晗芬 【摘 要】教研组在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的一方沃土。我们立足于专家的专业引领，聚焦于促进学生真实发展的研究，倡导教师在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯。在“主题式互动教研”的基础上，教研组开展了听课调研、智囊团磨课、名师陪同研课、小组协同观课、专题互动研究等教研活动，还推出了以备课组为单位的教研承包制，提升教师自身的数学素养，提高了课堂教学质量，促成了研究和学习共同体合作文化的形成。 【关键词】专业成长 深度教研 教研模式 教师的专业水平是一所学校的软实力，学校是教师专业成长的摇篮，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。教研组是教师专业发展的助推器，促进教师持续发展需要实实在在的培训和教研。我们倡导数学教师以研究的眼光审视教学工作，在专家的引领下，以课堂教学为抓手，聚焦于学生的发展，开展了有深度、有实效的一系列研究活动，逐渐从“关注形式”走向“发展内涵”，从“感觉研究”走向“专业研究”。在常态下的专题教研基础上，我们不断创新教研形式，不断生成研究主题，即时展开深度教研，促进全体数学教师的专业成长，促成教研组学习和研究文化的形成。 一、理念引领：从“关注形式”走向“发展内涵” 校本培训和教学研讨是促进教师专业成长的有效手段，但很多时候，大家把这样的培训和研讨定格在形式上，以为大家坐下来一起听课就是教研，就能促进教师的专业成长。这样的活动也许能带给老师们一些帮助和启发，但究根问底还是一种形式上的教学研究。真正能促进教师专业成长的教研应该是基于“内涵发展”的教学研究。无论是课题研究，还是校本教研；无论是课堂教学，还是教学评价，都应该淡化形式，而应加强内涵引领和有效发展。 （一）专家因需聘请，理念引领 没有先进理念的引领，实践只能是低层次上的徘徊。要实现实践的超越必须依赖理念的引领。由此学校设立了外请专家机制，让专家为学校实际教学服务，为提高学校课堂效率服务，也为创建学校学科特色服务。具体流程是：教研组根据实际需要确定讲课专家和讲课内容，再向学校提出申请，然后由学校出面邀请专家。 近年来，我们请了一系列的专家来为我们传经送宝，对我们数学组进行研究方向和方法上的指导。 诊断课 困惑 讲座内容 讲座专家 张凌云《三角形的分类》 如何打造智慧课堂？ 《打造数学智慧课堂》 省教研员斯苗儿 何朝峰《整数、小数的复习》 葛敏辉《整数、小数的复习》 复习课怎样上更有效？ 《梳理 训练 拓展—小学数学毕业复习的思考》 市教研员麻彩虹 俞正强《用字母表示数》 如何促进青年教师的专业成长？ 《教师的专业成长》 特级教师俞正强 赵燕飞《认识周长》 吕航燕《倒数》 如何有效进行概念课教学？ 《从“什么叫做题目做好 了”谈起》 特级教师朱乐平 张晗芬《小数乘法练习课》 金丽环《周长的练习课》 练习课怎样上更有效？ 《练习课存在的问题与设 计策略》 市教研员何学良 蒋益飞《应用问题一》 吕红英《应用问题三》 宋煜阳《三步应用问题》 应用题教学中如何定位数量关系？ 《小学数学应用题专题教 学研究》 特级教师张天孝 王红卿《认识负数》 葛敏辉《认识负数》 工作室的研究方向？ 《如何分析小学数学思维 过程》、《上公开课，你想 要哪些资料？》 特级教师朱乐平 张晗芬《圆的认识》 许美娜《百分数的认识》 如何磨课？ 《如何磨课、辩课？》 特级教师俞正强 …… …… …… …… 有了专家的引领，我们的数学课堂理念经历了“互动课堂”——“高效课堂”——“思维课堂”三个阶段的演变。前几年，我们思考并践行着“互动课堂”的价值理念，经过几年的实践，我们的数学课堂师生平等了，互动对话也随处可见了。在此基础上，我们思考：怎样能让数学课堂更有效，于是我们又提出“高效课堂”的价值理念，决定从“引发学习兴趣、促使多维互动、促进高效对话、关注全人教育”四个环节来思考和衡量我们的课堂，让对话更有效。经过两年的实践研究，我们又欣喜地发现，数学课的课堂结构更合理了，教学效果也更高了。在此基础上，我们再次思考，如何让研究再上一个台阶，体现学校“思维数学”的学科特色，于是我们又提出了“思维课堂”的价值理念，关注数学课是否真正有效促进学生思维的发展。 （二）讲坛骨干承包，内涵提升 2008年起，学校组织了“教师人文讲坛”，在周前会议前30分钟，由本校名师、骨干教师主动申报，承包主讲。人文讲坛中，有推荐好书共分享的，如《不抱怨的世界》；有介绍教育教学心得的，如《走稳小步子，实现大目标》；也有讲在团队中成长的，如数学组马苏燕老师的《让自己走得更远》；还有各学科专业书籍学习交流的，如本学期由张凌云和蒋益飞两位老师代表数学组参加学校