苏教版国标本小学《科学》四年级上册教材分析-SlideBoom.ppt

教材分析 骨骼是人体的支架，突出骨骼是一个完整骨架的概念，一块骨头不能称为骨骼。参考中说了，要用摸——拼——看的方法来引导学生认识。可用摸导。认识肋骨、脊柱等到常用的骨名。在教学中要强调某些难字的书写，很多学生不会写骨髓骨骼、支撑等。 全身的肌肉600多块，不固定，有很多肌肉只有经过锻炼才能产生。有了肌肉才能运动，提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩。骨骼肌是成对存在工作的。曲臂时，肱二头肌收缩，肱三头肌自然放松，伸臂时，肱三头肌收缩，肱二头肌自然放松。这些是教师应该知道的。 本课分三个活动过程，分别为得出上述三个知识点而设计。关节指骨与骨的连接部位，但只有间接连接才是关节，能活动作为其标志，但能活动的部位不一定有关节，如面部表情。还有腰部的脊柱间是关节吗？本课的难点在关节的分类上，教参中的分类与课本中的不符，这是我网上查的结果。 本课从三方面提出对骨骼肌肉的保健作用：运动能促进骨骼肌肉的强健，营养提供了骨骼和肌肉的物质基础，安全意识保障了骨骼和肌肉的顺利发育。营养方面：哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙？含蛋白质多的食物包括：奶；畜肉；禽肉；蛋类，及鱼、虾、蟹等；还有大豆类，其中以黄豆的营养价值最高；此外像芝麻、瓜子、核桃、 杏仁、松子等干果类的蛋白质的含量均较高。一般来说，所有的植物里都含有钙；1，植物类：在土里成长的植物钙要多一点，比如说：土豆类、红薯、红白萝卜、甘蔗、海带等等，2，荤菜类：小鱼小虾里的钙的含量也很高，尤其是虾皮是最好的补钙品；3， 再有就是乳制品里的钙也高。 养蚕是中国的传统，学生们也爱养蚕，我也养过。那时是教自然课的时候。我记得好象比现在晚。用一个单元来养蚕，从教学角度来说是比较困难的。教材提出绝不能在黑板上养蚕，我也认同，这才是科学的宗旨。我们一定要排除万难、配合学生养养看看。 只有在养过蚕后才能记录得更详细，更准确。 第三单元《物体的运动》是根据课程标准中“物质世界”领域中“运动与力之一：位置与运动”的内容标准而编写的。主要使学生了解相对运动及机械运动的基本形式和主要特点，并且与第四单元《无处不在的力》结合在一起，形成对力学知识的初步认识。? 本单元选取了力学中学生可直观感收的“运动”这一内容展开教学，引导学生探究一些运动的现象及组成要素。整个单元由三个主要部分构成，即：1课《一切都在运动中》属于识别运动；2课《运动的快慢》和3课《运动的方式》属于描述运动；而4克《小车的运动》和5课《摆》首次引入了“控制变量”的科学探究方法，强化了“假设与搜集证据”的科学训练方法。 其实在生活中孩子们在判断某一物体是否在运动时，他们会不由自主地选择邻近的静止物与之比较，这表明参照物已经进入了孩子们的思维过程中，只是他们还没意识到这就是参照物，所以，老师要不但地提示，让学生不断意识到判断一个物体是否运动要借助一种物体，那种物体就叫参照物。然后乘机引出参照物的概念，自然水到渠成，这一课的难点就突破了。 运动的快慢就是速度，可以通用单位时间内通过的距离来表示，也可用走完一定距离所用的时间来表示，但学生往往忽视这个，可以反问为什么刘翔为什么用的时间少反而速度快？引起学生思考。 学生在讲运动时会作一些具体的描述，要配合学生的动作表达。一、由玩入境，初步感知物体的运动方式。二、自由研究，定向了解物体的运动方式。三、实践运用，判断物体的运动方式。四、活动身体，尝试现出各种运动方式。 本课教材内容是按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程安排的，我们在教学中也应按照这一顺序设计教学思路，以保证学生能够获得完整的科学探究的方法。所以我设计的教学思路是：问题导入激发兴趣——大胆假设制定计划——实验验证得出结论——总结方法鼓励探索 本课在认识了摆的运动特点后，以单摆为话题，让学生再一次经历了“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，再一次使用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。教师角色要从前一课的“帮”到本课的“扶”，甚至是“放”，大部分探索活动要由学生合作自主完成。 * * 苏教版小学四下《科学》 王勇刚 一、重点、难点 二、教材中的知识性问题 三、实验操作中的一些注意事项（可能会出现什么问题、材料的替代问题、实验的现象及结论等） 四、拓展延伸或需要补充的内容 五、教师应该了解的内容（教师应该知道、学生经常问到） 从哪几方面分析交流 单元课题介绍 骨骼 关节 肌肉 骨骼、肌肉的保健 第1单元 骨骼与肌肉 1.骨骼 各课主要问题解答 1、我们全身的骨头分成四部分：头骨29块，躯干骨51块，手臂骨64块，腿脚骨62块，共206块。 2、X光照片中小指第二节处骨折，有断裂的痕迹。 3、骨头外面是白色坚硬的一层，像岩石一样。里面有疏松的骨质，中间软软的是骨髓。 4、人的骨骼有什么作用？人的骨骼有支持运动、支撑身体、保