农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现-2019年精选文档.docVIP

农村高中信息技术课程评价中电子档案袋的设计与实现 　　1 概述 　　课程评价是课程教学过程中的重要环节，对课程的学习具有很强的导向作用。《普通高中信息技术课程标准(实验)》中指出，信息技术课程评价应强调对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，发挥教师在评价的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化，评价要关注学生的个别差异，激励学生的创造实践。突出信息技术内容学习的过程性评价，全面考察学生的学习过程，提倡纸笔测试和上机测验相结合的多元化评价。[1]在教学实践中，如何贯彻和落实高中信息技术课程标准中的评价理念和原则，将成为信息技术工作者急需解决的问题。 　　我国农村高中在信息技术教育方面与城市相差较大，经研究发现，农村高中信息技术课程的评价主要存在以下两个问题： 　　1.1 认识不足，课程评价观念落后 　　高中信息技术在大部分的省份并没有纳入到高考的考试科目中。在很多农村高中，学校领导、老师以高考升学率作为评价教育教学唯一的指挥棒，对开展信息技术课程的认识普遍不高、重视不够。因此，信息技术课程的评价主要以传统的纸笔或上机总结性评价为主、评价方式单一，忽略信息技术课程教学评价的特殊性。 　　1.2 缺少数字化评价工具，评价过程混乱 　　2003年以来，通过开展农村中小学远程教育工程项目，所有农村中小学都配备了“模式三”的设备，学校都接入了互联网。[2]虽然说