地理教师优质教学风格漫谈.docVIP

PAGE PAGE 1 导向优质教学的地理教学风格摭谈 完利梅 李万龙 (本文发表在《地理教学》2010年第17期上) 教育摒弃对“工艺”的追求，复归于“艺术”的本真，要求地理教师除了具备特定的知识与技能之外，更需要有人格魅力，有爱心，有虔诚的教育情怀，并形成属于自己的教学风格。 地理教师教学风格一般是指地理教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法，它表现在教学内容组织、教学方法、教学语言等各个方面。地理教师的教学风格是多种多样的，从“风格即人”的角度来看，每个教师都有属于自己的教学风格。 笔者曾经试着从五个维度对地理教师的教学风格进行分类，这五个维度就是：从信息传递角度可以分为单向和双向，从教学媒介的使用角度可以分为传统媒体（粉笔加黑板）和现代教育技术（如多媒体），从课堂组织角度可以分为控制和自主，从教学语言角度可以分为直白和幽默，从上课时教师的情绪角度可以分为激情和冷静。笔者从这五个维度对江苏省常州市一些优秀地理教师的教学风格进行了描述，基本上可以反映这些地理教师教学风格的面貌。但从教学风格分类与教学效果的关系来看，我们发现有些教学风格会导向优质的教学，有些教学风格则导向消极、低效的教学。 优质教学指有助于学生获得持续有效的认知、情感以及社会方面的学习成就的教学活动。优质教学是在有效教学的基础上更高效、更高水平、更高境界的教学，具有深刻、独到、广博、启发、机智和绝招等方面的特征，其核心品质是爱、激情、责任、科学、真实和分享。从国内外相关研究成果来看，立法型、评判型、激进型的教学风格，是学生喜爱的教学风格，具有这些风格的教师创造性更强，效率更高，能够导向优质的教学。学生一般不欢迎执行型、局部型、保守型的教学风格，这些教学风格会导向低效的教学。因此，地理教师不仅要形成的教学风格，更要致力于形成导向优质教学的地理教学风格。 如何才能形成导向优质的地理教学风格呢？笔者认为，教师应主要在增强对教育的责任感，构建民主的课堂文化，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的学习能力方面下功夫，具体的做法主要有： 1、采取活泼多样的教学方式 活泼多样的教学方式，不仅能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，也能培养学生多方面的能力和思维习惯。除了传统的授导型教学外，要积极尝试探究型教学，经常运用实验探究或理论探究的方式，引导学生用类似于科学家发明创造知识的方法去发现知识。要积极组织小组合作学习，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。经常开展各种小型课堂竞赛或时事地理演讲等，激发学生的学习动力。围绕某一地理课题的研究性学习和地理校本课程等也是激发学生兴趣的好方法。笔者近几年一直在地理选修班坚持课前3分钟地理时事演讲，学生非常感兴趣，许多学生提前一周就开始准备，从全球变暖、冰岛火山、海地地震到油菜花的开花时间、上海世博会等都成为学生演讲的话题。通过演讲，学生不仅对相关地理知识有了更深刻地认识，许多精美的图片也让学生感受到自然的美，更能够引导学生养成用地理眼光来看待世界的习惯。笔者还和我校地理组的成员一起开发了地理校本课程《背包族》，选修的人数达到60多人。笔者每周一次带领这些学生“天马行空”，畅游在世界各地，这些学生后来成为选修地理的核心人群。在指导学生的研究性学习过程中，笔者和学生建立了深厚的感情，如在2009年暑假的日全食观测过程中，笔者不仅请来天文专家给他们讲天文知识，还组织研究小组成员义卖日全食观测镜，所得7500多元全部捐给太行山区的常州希望小学。在此过程中学生也受到了教育，感受到了帮助别人的幸福和人生的价值。 地理教学过程是在预设的基础上动态生成的过程，地理教师要根据学生课堂学习的状态不断地调整教学方式。当课堂气氛比较沉闷的时候多一些学生活动或幽默的语言或播放动画、视频等调动学生的学习热情。当学生过于兴奋时，要通过布置任务或训练等让他们冷静下来。地理课堂教学是一种创造性的劳动过程，为了满意课堂的多种需要，教师要做好充分的准备，这样才能得心应手，应付自如，形成动静结合、紧张活泼的和谐课堂。 2、运用幽默的课堂语言 地理教师的教学语言贯穿于地理教学的全过程，是地理教师组织、控制教学过程、激发思维、表述思维和交流思想的工具。除了准确鲜明、简洁明了外，地理教师的教学语言还要力求做到风趣幽默。在课堂教学中如能恰当地运用幽默的语言，会大大增强语言的感染力，使教学语言更具针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。多项调查显示，学生特别喜欢幽默的老师。在学业负担还比较重的情况下，偶尔的幽默，能够让学生的紧张情绪得以松驰，学习的效率会更高。江苏省太仓实验高级中学万耀平老师因其幽默的语言风格，被称为“史上最牛的地理老师”，成为网络红人。唐树芝先生说：“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥