以为突破口加强学科学科建设的思考与实践.DOC

以实验为突破口，加强化学学科建设的思考与实践 镇海区龙赛中学化学组张松才 邮编315200 【摘要】本文着重介绍了镇海龙赛中学化学教研组在近二年来以实验为突破口，在化学学科建设方面的一些具体做法。 【关键词】实验室 化学学科建设 2014年开始,浙江省高考新方案出现了重大改革，分类考试，综合评价和多元录取机制等新的招生理念，大大地增加了学生的选择性，也给学校的课程开设、教师的课堂教学带来了新的挑战。怎样让学生从化学知识的灌输与技能重复训练的老套路中解脱出来，让学生乐学、愿学，把化学学科作为自己首选的学科。近二年龙赛中学化学教研组从学校特色与学生实践情况出发，以学生化学实验为突破口，进行了一系列化学学科建设方面的探索。下面是我们的一点做法。 打造化学学科实验文化建设，激发学生学习化学的兴趣 1．重新布置实验室，让科学家的故事来激励学生学习 化学是一门中心学科，而化学的学习是离不开实验的，化学实验最能激发学生学习化学兴趣，帮助学生探索物质世界的奥妙，培养学生的探索精神。因此，实验室是学生学习化学的重要场所。教研组教师们自己动手，以中、外科学家和诺贝尔化学奖得主为主题，把高中课本中出现过的对化学有重大贡献20余人，把他们的头像与生平事迹制作成挂画，分别挂在学校6个化学实验室的墙面空处。让学生一进实验室就能强烈感受到这些化学家的存在，用科学家的良好献身精神和进取意识、强烈的事业心和责任感来激励学生，激励学生奋发学习，成为新时代创新型人才。 2．改造学校走廊的陈旧标语，建设具有强化化学特色的“化学之美”系列文化走廊 19世纪 法国最有影响的雕塑家奥古斯特.罗丹说，生活中不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。化学物质形态美是化学物质美的外在表现。如胆矾晶体蓝色的纯净、食盐颗粒的规整、结晶硝酸钾的奇异，钻石的晶莹华贵，红蓝绿宝石的夺目光彩，无色水晶的无遐透明，各类矿物的姹紫嫣红……无不表现着化学物质的形态美。这些大自然的神奇宝物，不用刻意雕琢，不用人为渲染，或隐藏在浓荫绿树下，或埋藏于连绵山脉中，静静地呈现着它们的自然美。这就是化学教师眼中的”物质之美”。 而石林的突兀奇峰、地下溶洞的千姿百态，这些大自然的杰出创作，无不来自化学变化的鬼斧神工。中国科学技术大学先进技术研究院，与中国清华大学，联合推出“美丽化学”，透过 4K 分辨率的高画质摄影，呈现出化学反应的细节。金属取代反应的枝状结晶，有如长出一片茂密树林，又有的如无数羽毛，让人惊叹，而各种沉淀反应在显微镜下，有的如火雨落下；有的化学反应则产生怪奇的结果，像海底火山熔岩一样一块块的突然冒出，或是让人难以理解的突然拔出一条丝；而会冒泡的反应，也煞是有趣。所以化学反应不再是一堆枯燥的反应式，而是缤纷灿烂、美不胜收的美丽之行。这就是化学教师眼中的“变化之美”。 我们把书本上这些抽象的化学“物质之美”、“变化之美”、“探索之美”、“结构之美”、“仪器之美”、“精神之美”内容系统地挖掘出来，通过特色设计，以图片的形式制作成挂画，挂列在化学实验室的长走廊两侧，构建成一个具有鲜明特色的“化学之美”走廊文化。浓厚的化学主题氛围，让学生一踏进走廊就能强烈地感受“化学之美”的熏陶。走廊尽头是一块展示板，是化学组负责主办的宣传栏，上方挂着标语：C3H3——化学家的“元素组成”，它代表着：Clear Head, Clever Hands, Clean Habits。激励着龙赛学子在探索的道路上，坚持不懈，永不言弃！ 建立“自主探究实验室”，满足学生的实验个性追求 目前课程改革的核心理念，就是要强化学生的自主探究性学习，让学生通过自主探究性学习，掌握新的知识，获得新技能，培养科学探究的能力。因此化学许多的知识、规律不再是由教材直接给出后通过教师灌输给学生，而是要求让学生通过探究性实验来再发现，这就对化学实验室提出更高的要求。为了满足学生的实验个性追求，我校从去年年底开始筹建“化学自主探究实验室”，首先制订了“自主探究实验室”的实验操作流程，安全细则等各项制度。然后精心挑选出十余个学生感兴趣的课内外探究实验，供学生自主探究选择用。同时还允许学生根据需要申请学生自己感兴趣的化学实验。在此基础上，学校还花费一定的资金，购置了传感器、紫外光谱仪、滴定仪等多种先进的现代检测仪器，教研组教师还及时编写适合这些仪器使用的课外兴趣实验手册，使得学生的“自主探究实验”范围不仅仅只满足于高中课本实验内容，这一做法大大拓宽了高中学生的视野，激发了学生的自主探究实验的兴趣与欲望，满足了个别有化学家潜质的学生自主探究实验需求。 4．建立“化学实验资源室“，让实验仪器、实验装置与学生不再遥远 现在的实验室中的仪器装置、实验模型，一般都在教师上课时才会在课堂与大家见面，因此留给学生的大多是些抽象的、