分数的基本性质教学案例.docVIP

“分数的基本性质”教学案例 王丽杰 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下第75～77页例1 教学目标： 1、经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。 2、培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 3、经历观察、比较、猜想、验证、推理等数学活动，感受“比较”、“变与不变”等数学思想方法，提高学生自主探究知识的能力。 4、让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 教学难点： 自主探究、归纳概括分数的基本性质。 教学具准备： 录音机及磁带、师生每人四张同样大小的正方形纸片等。 教学过程： 复习旧知孕伏铺垫 1、填空 2、什么是商不变的性质？ （复习旧知，为课堂生成做铺垫，引发知识正迁移。） 二、创设情境，提出问题： 同学们都喜欢看喜羊羊和灰太狼，这天村长正在分一个草莓蛋糕，我们去看看： 村长对懒洋洋说：分给你蛋糕的二分之一。懒洋洋说：太少太少！ 村长说：分给你蛋糕的四分之二。懒羊羊：还是不够! 村长：分给你它的八分之四。懒羊羊高兴地说：这回够了这回够了！ 同学们，你认为懒羊羊那次分得多？ （借助学生喜闻乐见的故事创设情境，自然导入新课，迅速吸引学生的注意力，激发学生积极思维。通过操作、观察、比较和验证等探索活动，学生直观地认识到==，这究竟是为什么呢？让学生产生一种悬念：为什么这些分数的分子与分母不一样，而大小都相等呢？促使学生带着强烈的好奇心进入到下一步的学习活动中。） 动手操作直观验证 动手验证：学生拿出课前准备的三张同样大小的长方形纸片，动手操作，折出、、、，观察、比较和验证你能发现什么？ 学生动手操作，教师参与 学生汇报操作可知这三个分数的大小一样，说明懒羊羊三次分的一样多。 （通过学生动手操作，经历探究过程，直观发现三个分数大小一样。验证自己的猜想。） 自主探究，发现规律 1、引导：导致懒羊羊认为自己最后一次分的多的原因是什么？ 懒羊羊只关注分子的变化，没有关注分母也变了。 2、学生从==看看它们的分子与分母是怎样变化的，分数的大小不变？ 学生思考分数分子与分母的变化情况。 3、组织引导学生交流所选择的两个分数以及它们分子与分母的变化情况。（注意引导出分子与分母同时乘同一个数和分子与分母同时除以同一个数两种情况。） 3、你还能再做出一个与、、相等的分数吗？ 学生用一个同样正方形做一个分数后汇报与那个相等并说说分子分母的变化规律。 4、 学生回答后，用电脑演示验证找的是否正确。 （苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要尤其强烈。”在学生对==产生疑问并急于了解其中奥秘时，教师作为学习活动的组织者、引导者，充分相信学生的认知潜能，进行观察、比较和推理，学生通过分类，在观察中发现、比较中分析、交流中明理、归纳中推理，初步感知分数的基本性质。这样，既满足了学生的探索欲望，又培养了学生的主动探索知识的能力，同时让学生感受到“比较”、“变与不变”等数学思想方法。 分数的基本性质是否具有正确性和普遍性有待于进一步的验证，教师及时引导学生观察一些分数，先由学生猜想那两个分数相等，并有电脑验证。使学生初步感知分数基本性质的正确性和普遍性，并加深学生对分数基本性质的理解和掌握，培养了学生科学的学习方法、严谨的学习态度，提高了学生自主探究的学习能力。） 总结概括、完善规律 1、提问学生，说说自己的发现，初步概括结论： 一个分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。 2、启发学生得出：0除外。引导学生想一想：为什么？ 3、引导学生再次归纳，概括结论：一个分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。 师：这个结论是分数中的一个重要性质，叫做分数的基本性质。 板书课题：分数的基本性质。 4、提问：在分数的基本性质里，哪几个词最重要？你能根据分数与除法的关系，以及整数除法中商的变化规律，说明分数的基本性质吗？引导学生进一步理解和掌握分数的基本性质。 （学生通过对“==”的探究，以及自己举例验证，电脑演示验证。初步感知分数基本性质的普遍性和正确性，进一步巩固加深学生对分数基本性质的理解和掌握，培养了学生科学的学习方法、严谨的学习态度，提高了学生自主探究的学习能力。） 六、实践运用，拓展延伸 1、基本练习： ①把下面的算式补充完整，并说出怎样想的？ == == ②根据分数的基本性质填空。 = = = = 2、变式练习：判断对错，并说明理由。 ==