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我的基本思考 每一堂课是有很多细节构成的有机体。 细节决定成败，把应该做的事情“做实、做细、做精”，就能取得优异成绩。 把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做的更精彩，成功就离我们不远了。 【案 例 分 析】 预习作业有效检查的实践与研究 课堂讨论存在的问题及对策研究 学生回家作业针对性及有效性的实践与研究 小学生良好书写习惯的培养研究 （二）课题的来源 发现问题比解决问题更重要！ 从日常工作中面临的突出问题中提炼出课题 (最重要的途径) （1）黔南民族地区骨干教师辐射带动作用的现状调查与分析 （罗绍良。成果发表在《民族教育研究》2011.02.） （2）高中化学“一天一题”训练模式的实验与研究 （都匀二中王云老师。贵州省教学成果二等奖） （3）政治主观性试题讲评课教学模式研究（广州二中） （4）提高优秀生学习成绩的教学策略研究 （都匀二中校级招标课题） （5）大面积提高普通班学生学习成绩的教学策略研究 （都匀二中校级招标课题） （6）基于班徽设计的班级文化建设研究（浙江天航实验学校） 课题的来源 （7）学生的作业量与学习的效果研究 （8）教师“口头禅”现象成因分析与矫治对策研究 （9）“精准课堂”教学管理策略研究（福泉中学） （10）保持老教师青春永驻的管理策略研究（福泉中学） （11）女教师教育艺术研究（都匀二中、广州二中） 课题的来源 教师已有的成功经验 你的问题是什么？ 将问题提炼为小课题进行研究。 （三）课题选择要求 1.研究的问题具有实践和理论的意义 例：“少数民族学生母语对阅读理解障碍的研究”（都匀二中 吉岳鸿） 2.研究的问题必须具体明确 　所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。 ??? 比如:“关于学生能力的研究” 3.研究问题新颖有独创性 人无我有，人有我优； 人弃我取，拾遗补漏。 例：“让学生自己选择学习角——分层递进策略在物理实验课堂教学中运用的研究” 4.课题的大小要适度、可行 问题太大，范围太大，容易大而空。 例：留守儿童问题研究 　　（2013年申报黔南州级的课题） 5.研究的问题难易适度。 如“中国教育现状的研究”、“整体构建德育体系的研究”、“素质教育评价研究”等等 难度过大，不宜选取。 《如何让每个学生在升旗仪式上穿校服》 理论上没难度，也没实践上的困难。 （四）小课题研究计划简例 1、课题：提高初中生物理学习兴趣的教学策略研究 2、调查：学生对物理不感兴趣的表现 3、诊断：问题诊断与结果分析如下 学生对物理缺乏兴趣的原因 这一原因是 是否能够改进 有办法改进的原因 事实 揣测 能 不能 1、缺乏物理实验 2、学生缺乏讨论 3、没有现代演示设备 4、有趣的物理书刊太少 5、科学的基本知识不够 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、行动假设：假如每周安排两节课做物理实验，每两周一节课 讨论，学生将会对这一课的兴趣将会增加。 5、研究进度（3月——6月） 开学第一周——学生问卷调查。 3、4、5月——每周上两节物理实验。全班分成四组 每两周一次讨论，训练小组领导者。 6月第一周——再次问卷调查或访谈。 6月后两周——比较前后两次测量所获得的证据，并 归纳结论，评鉴整个研究 （五）小课题研究流程 提出问题 确定课题 现状调查 总结归纳 分析原因 实验矫正 提出对策 【感知案例】 以“小组合作学习有效性的研究”为例，研究步骤是： 调查取证——小组合作学习无效的种种表现 归因分析——无效的原因 提出对策——提出解决小学合作学习无效性问题的药方 实践修正——在实践中检验所开药方的有效性并进行针对性的完善 总结推广——形成体系化的经验并从一个班、年级推广到全校和校外 （六）常用研究方法 调查法 以当前的事实为对象，通过谈话、发放问卷、进行测验等方法，收集资料，形成科学的认识的研究方法。 案例：教师“口头禅”现象成因分析与矫治对策研究 听不同年级、年龄、学科教师的课，随时记录上课教师“口头禅”的具体语词、频次、易发情境等，然后进行多类别归纳，力求发现一些规律性的东西。类别包括有意注意与无意注意，对“口头禅”出现频率较高的同一调查对象，可以先不告知其听课目的，然后择日再告知其听课目的去听课，