实验是高三化学复习活化剂.PDF

·40 · 化 学 教 育 2004 年第4 期 “实验”是高三化学复习的“活化剂” 罗 燕 （湖北长阳第一高级中学 443500 ） 摘要 本文阐述了高三化学复习中实验的重要性，指出“实验”是高三化学复习的催化剂，并从 不同方面探讨了高三化学复习中用好“实验”这一催化剂的具体措施。 关键词 实验 高三化学复习 催化剂 从200 1 年度高考开始，全国18 省市实行了“3 + 综合”考试。“3 + 综合”考试对化学科的能力要求是： 培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能， 培养学生的创新精神，发展学生的个性和特长。在高三的化学总复习过程中，往往是学生陷入题海，“做题， 做题，再做题，”老师难创新意，“讲题，讲题，再讲题”，结果是复习枯燥乏味，复习效率当然难以提高，达不到 培养学生的创新能力的素质教育要求。如果在高三的化学复习中，用好“实验”，无疑给高三化学复习起了 活化激励作用，会起到事半功倍的效果，能更好地培养学生的思维能力、创新能力，有效提高学生的综合素 质。 ! 重新组合，回顾实验，培养学生扎实的学习风格 化学是一门以实验为基础的学科，实验应贯穿于整个化学的学习过程中。新课教学时，做好实验，既能 很好满足学生强烈的好奇心，又能很好地完成教学任务，更能培养学生学习化学的兴趣。在高三复习中，用 好实验，始终保持学生积极的心态，浓郁的学习兴趣为前提，以落实基础知识，培养学生分析、解决问题的能 力为目的，决不能等同于新课学习中的“实验重播”。 !. ! 理解常规仪器，做到心中有数 在高三开始复习时，可将这些常见仪器一一陈列给学生“观”“触”“思”，同时可设置系列问题，做到真 正理解，让学生看有所得，做到心中有数。像试管、烧杯、量筒、烧瓶、各种角度的导气管、集气瓶、锥形瓶、滴 定管等常见仪器是接触过化学的人都认识的。但这些仪器的规格、使用方法（常用的、不常用的）往往是学 生最易忽视的，经常是一提就知，一深究就茫然，做题时，也常常为这些“鸡毛蒜皮”之事搅得心烦意乱，扰得 静不下心来，严重影响学习情绪。如“刻度问题”，绝大多数化学仪器都有刻度，是“称”还是“量”，是“量入 式”还是“量出式”，是“粗量具”还是“精量具”，是“盛放液体”还是“量液体”“称固体”等等。在学新课时， 往往没有注意静下心来仔细思索，也来不及把这些仪器综合对比。再如，就“可加热的仪器”来说，除去烧 瓶、试管、烧杯之外，还有吗？等等，在这不一一列举。“理解常规仪器”这一过程的完成在教室里进行，比在 实验室进行效果好，因为学生往往一进实验室，心理自然放松，又由于实验室里的其他设施、仪器易分散注意 力，再者，高三学习应注意培养思维的层次的培养。 !. # 见识特殊仪器，力求见多识广 素质教育对学生学习化学的要求并不只停留在常规仪器的使用、操作规范等层次。特殊仪器指特制的 仪器、仪器的代用品、旧仪器的新用法、一“器”多用、多“器”活用。特制的仪器如启普发生器、具支试管、曲 颈甑、三颈烧瓶等，通过学生对常规仪器的仔细琢磨，发现具支试管与带双孔橡皮塞大试管竟然有异曲同工 之妙，只是具支试管的导气管与试管体的角度为直角，双孔塞子的导气管的角度可以做平面上的无限变化。 进而联想到带三孔、多孔橡皮塞的试管，试管小了换烧瓶，可以让导出的气体在三维空间上从不同的角度导 出，这也即是三颈（多颈）烧瓶，大学教材才接触到的仪器。学生当然还联想到用多颈烧瓶分馏混合物当然 很好。也由此联想到“多孔橡皮塞”，孔多，导气管多，塞子小，有矛盾，而想到了注射器这一代用品。这样极 大程度地激活了学生的思维，提高了复习兴趣，培养了良好的思维品质。 !. $ 琢磨常见试剂，做到思考有序 对常见的试剂，可让学生依据不同的性质分类琢磨，有序思考。经过一番研究，能用图表归纳总结（从 2004 年第4 期 化 学 教 育 ·4 1 · 状态、颜色等不同角度概括，详表略），并注意了某些试剂的交叉应用，有效地培养了学生冷静思考的习惯， 并渗透了元素化合物知识的复习。 !. 重温常规实验，做到知其所以然 高三化