参与指导科展JHMCAMC8之成长与收获.PPT

淑貞 ※木棉花智慧鐵人：有著許多的驚喜，看見學生的潛力無窮、創意無限，學生能在國三將自己所學的應用在活動中，跨領域的自行設計活動參予活動增加了成就感和參與感，忘不了學生投入的那種專注與熱情，這就是最棒的學習模式。不吝嗇製造各種舞台給學生發揮，才能培養出有思考能力的學生，才能看見更多的驚喜。 淑貞 ※實現教學理想（數學是可以很有趣的）的平台，刺激領域夥伴共同成長與培養共同默契 ?※老師的能力也要不斷的增長，無法預測我們給學生的何時會開花結果，但要努力不斷的灌溉給他們養分 淑貞 ※從JHMC學習如何出題、審題；JHMC、AMC8培訓學生的能力；指導學生科展，這些過程深深體會到，身為教師的我們要更謙虛的引導學生找到屬於他們自己的路，我們的數學能力有一天會被學生超越，但可以給他們的是對數學的熱情源源不絕。不怕學生能力超越我們，只要我們記得站的高度要比學生高，就有能力指引他們看得遠、走得長。(掉入記憶感動萬分，留下兩滴淚和鼻水終於完成----哈哈！) 錦霞 ※看見孩子利用身邊可取得的物品，自製出一組秤重工具與砝碼，並且事先試驗工具的準確度，思考如何將誤差調整到最小，在比賽現場發揮團隊合作能力快速的將所要的重量秤出來，這就是我們想要教予孩子的創造力及合作的能力。再來，有的孩子第一次參加成績不理想，卻激起其鬥志，從中觀察其他組的自製工具，回去鑽研、嘗試製作更準確的工具，期待明年重新參賽獲得佳績。 錦霞 ※在全程參與下，看見了伙伴們開發的課程與活動在孩子們身上所造成的迴響與回饋，並激起自己是否也能開發一套新課程想法。每天的營隊檢討時間，最想看到的是孩子一整天下來的感想與回饋，看看自己所負責的課程或活動有何需要改進之處？如何更吸引孩子？以期下一次的營隊能更精進。 鈴茹 孩子們的表現超乎我原本所預期的，不但創作出非常多種的多面體，而且孩子們參與的興致很高，團隊活動的過程也很融洽，讓整個活動進行非常熱絡… 平時在課堂時有於許多的限制因素，較少讓孩子分組活動，也較少有操作型的活動，也因此可能就抹殺了孩子對數學的熱忱。尤其是平時數學成績低落的孩子，長期在一般的數學學習上都沒有獲得成就感。 鈴茹 由於是營隊，教師也能以較為輕鬆的方式進行教學，可以觀摩到不同的數學老師是如何在帶活動的，個人的風格特色為何，這都讓我得到很多的啟發。因為平時的教學很難看到其他老師是如何教學的，只能各自為政，但是在魔術營中，觀摩其他數學老師的教學，也能藉此省思自己教學的呈現方式、表達能力，進而修正，自己也才能成長。 鈴茹 由於本人是女老師，不免要保持形象，然而學校的許多男老師在教學時，就能放下這樣的包袱，不記形象地「耍寶」，以達到吸引孩子們的注意，這樣的精神和態度，是值得我學習和效法的。雖然各人有各人的風格，但是吸收了別人的長處，再轉化為自己的特色，教學的成長是永無止盡的、永遠都不是完美的…抱持這樣的精神，教師怎會有教學倦怠的時候呢！ 鈴茹 工作坊是針對國一升國二的學生，內容主要是提倡數學書籍的閱讀，陪著孩子讀一本書，自己也能有所成長。 老師本身也要常常要有數學閱讀的習慣，帶著孩子們讀時又更不一樣，自己要讀得懂、讀得通，才有辦法帶領孩子們閱讀討論，這不也是逼著老師成長的一個好方法 鈴茹 如果將來工作坊仍要繼續推廣，教師參與閱讀的研習是有必要的。如何自己閱讀、如何領域老師共讀、如何帶領學生閱讀…我想，方法上應該是不同的。追求教學活動的盡善盡美，是教師不斷要努力的工作。雖然工作坊的活動設計並不完美，但是學生在參與的過程中仍是很熱絡，也有的孩子因此延伸發展為科展的題目，並且啟發孩子數學閱讀的開始。 孩子有所收獲，就是教師的成就啦！ 鈴茹 孩子們參與愈多的活動，視野才能愈開闊，才能知「一山仍有一山高」，知道自己的渺小，才有更多成長的動力。 但是本人又深深地感覺到，有時教師在這堂上教了很多的題型，孩子們並無法完全吸收，因為那是教師的解法，並非孩子自己的解法，題目還是要孩子自己思考、弄懂，才會變成自己的知識。 鈴茹 本人針對國一有意願的孩子，利用放學後的時間，給予統合性的題目，在有限的時間限制內，讓孩子以分組討論的方式進行練習，而非教師課堂授課的方式。結果孩子們反應是出乎意料地熱烈，興趣也很高昂。孩子的思考力得到刺激，團隊合作的方法更能激盪腦力，這樣的「討論式學習」，對於程度較好、小班小組的學習，效果挺不錯的。 仲凱 我們很棒…… 我們會拿到六十萬的…… 有你們一起同事真好！ 遇數臨瘋 共築數學新天堂 夥伴心得分享 一群幻化生命魔數師的故事…… (1)本學年領域的數學魔術分享及全市數學魔術研習讓我在教學上更容易引起動機，也讓自己的教學風格變得活潑一些，讓學生能更接受數學思考。 (2)從木棉花系列活動可以看見孩子們在書本以外的數學能力與創意，也可以發現在這樣的活動之中，可以提升孩子的