素养2时空观念核心思维.PPT

1.优先关注“阿拉伯”（关注历史年代和数据） 2.“穿衣戴帽”是重点（关注标点符号如：括号、引号、书名号的作用） 3.绝对化的选项一般错误 4.省略号后有答案，否则也会被省略 5.抓大放小抓主流，有全集时不选子集 6.矛盾的互补选项中必有一个是答案 7.答案一般是主流，陌生选项不靠谱 8.看见什么选什么（当题目考察的是历史现象） 9.看见什么不选什么（当题目考察的是历史本质） 【“秒杀”高考历史选择题的9项神技】——王宗琦 答题技巧 是不是符合史实？ 是不是符合题干信息？ 是不是符合逻辑？ 是不是绝对化、片面化？ 4、归纳研究与演绎研究相结合 归纳研究——选择题　 1.从考查特点上看：命题依标不依本，不拘泥于教科书 ；与时政联系密切，体现了鲜明的时代性和深切的现实关照； 2.从考查内容上看：以中国的改革尤其是中国古代改革为主，没有涉及中国现代史和世界史的改革；选修和必修相结合； 3.从考查方式上看：以横向或纵向对比、类比为主。 4.从设问方式上看：一般为两问（分值分配为8、7分或6、9分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特点、影响（作用）为主； 归纳研究——选修一题型特点 4、归纳研究与演绎研究相结合 归纳研究——选修四题型特点 4、归纳研究与演绎研究相结合 1、从命题特点看：命题依纲不依本，不拘泥于教科书 ；与时政联系密切，体现了鲜明的时代性和深切的现实关照； 2、从考查内容看：以中国历史人物特别是古代和近代历史人物为主 ；人物往往是教材上不太重视但生活中耳闻能详的人）； 3、从考查目标看：考查能力目标涉及较广泛，层次也较高一些。这一点可从设问的方式得出，如“概括”、 “指出”、“评价”、“简评”、“说明”等。 4、从答案组织看：对学生提取材料有效信息的能力和概括、表达的能力要求较高。（温馨提示：答人物题一定要眼中有人！） （中）李悝变法、吴起变法、赵武灵王胡服骑射、汉武帝币制改革、王莽改制、周世宗改革、两税法、张居正一条鞭法、考成法、开中法、养廉银制度、改土归流、中国古代监察制度改革、中国古代赋役制度改革、戚继光军事改革、张之洞湖北新政、癸卯学制、壬戌学制、清末新政、预备立宪、国民政府币制改革、土地改革、西藏的农奴制改革 （外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、日本、德国战后民主化改革、撒切尔改革、里根改革 演绎研究——选修一课外演绎延伸法　 4、归纳研究与演绎研究相结合 ５、加法研究与减法研究相结合 于教材而言：重点、难点、高频考点、主干知识，要做加法；非主干知识、陈旧观点，要做减法。 于试题而言：高考真题要做加法；模拟题特别是偏题、怪题、不科学的题，要做减法；选择题训练要做加法，材料题训练要做减法。 于高考真题而言：新课标全国卷要做加法；地方卷要做减法。 （1）获取和解读信息——审题能力 （2）调动和运用知识——迁移能力 （3）阐释和描述事物——表述能力 （4）论证和探讨问题——解释能力 考纲要求与学科能力转换 （一）以考纲为依据　 ◆高考考试大纲、考试说明修订要点 ◇突出问题意识 ◇强化理论指导 ◇细化能力目标 ◇减少重复考查 ◆高考内容改革的原则、措施和成效 ◇发掘历史学的人文内涵 ◇构建学科能力目标体系 ◇精细化雕琢测量工具 2017年高考考试大纲修订说明 ——教育部考试中心杨宁一2016年10月 1．（2016·新课标全国Ⅰ卷文综·41） 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。 2．（2016·新课标全国Ⅱ卷文综·41） 解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。（要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合。12分） 3．（2016·新课标全国Ⅲ卷文综·41） 从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。 突出问题意识 从“一题独解”到“一题多解”， 从“观点正确”到“观点明确”， 从“学者观点”到“自成一说” 突出问题意识 （2016·新课标全国Ⅰ卷文综·41） 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。 构想指导了实践（实践体现了构想。） 实践完善了构想。 构想与实践相互推动。 构想在实践中存在差异。 构想在实践中破灭。 突出问题意识 （2015·新课标全国Ⅰ卷文综·26）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出(　　) A．朝廷不断鼓励海洋开发（史实性错误） B．女性地位逐渐得到提高