第二讲人文素养与科学素养的内涵及其培养.ppt

* 应有的科学态度： 任何科学真理都是相对的，任何科学知识都是要被新的知识取代的。 * 1、我们正处在科学技术迅猛发展的时代。 2、科学技术的发展和以科学技术为基础的工业不仅对人类的物质生活产生了越来越重要的影响，而且还影响人类的思维方式。 四、为什么我们应加强人文素养与科学素养修养 * 3、科学已经成为人类遗产中重要的组成部分。科学知识和科学的世界观几乎对人类日常生活的所有方面都具有现实的影响。 4、对世界范围内的科学技术的熟悉对个人、社会和政治决定具有日益重要的意义。 5、提高科学素养，是促进人的全面发展的要求。  * 6、提高科学素养，有利于提高获取和应用科技知识的能力、改善生活质量。 7、提高科学素养，有利于增强自主创新能力。 8、提高人文素养，有利于“成人”。 9、提高人文素养，有利于提升人生境界。  * 大学生要具备良好的人文素养与科学素养，必须通过自觉的学习科学文化知识以丰富自己的学养。 大学生要具备崇高的人文精神与科学精神，必须在理性认识的基础上进行积极的情感体验。 五、加强学养，积极体验—提高人文素养与科学素养之道 * 1、人格素质包括哪些方面？ 2、你怎样理解人文素养的含义，包括哪些内容？ 3、你怎样理解科学素养的含义，包括哪些内容？ 4、你认为我们有无提高人文素养与科学素养的必要？为什么？ 5、我们可以怎样提高人文素养与科学素养？ 思考题 * 总之，科学素养是可以通过学习、培训、科普教育等手段来培养、提高并不断发展的。对于一个人来说，科学素养是最基本又是终身起作用的科学素质和心理品质，是一个人的人生观、价值观和思想品质、道德修养的重要方面。 * 从科学素养的认知角度看，科学素养包括三个方面： 知识结构 智力因素结构 非智力因素结构 （三）科学素养的结构 * 非智力结构包括志趣结构、道德结构、意志结构和审美结构。这三个层次互相依存、相互影响、相互渗透，形成一个综合性、整体性的素质结构。 知识结构是整个素质结构的基础，智力结构是在知识结构的基础上形成，并反过来促进知识结构的进一步完善。 * 智力结构是科学素养结构的主干；非智力因素结构是在知识结构、智力结构的形成过程中同时形成的。 * 从科学素养的内容方面看，如果说知识、能力是科学素养中的基础因素，那么思想、方法、精神和态度则是科学素养的主干，而科学技术与社会则是科学素养在实际运用中的表现。 * 科学基本知识 科学思想与科学方法 科学态度 科学精神 （四）科学素养的内容 * 科学素养必须以一定的科学知识为基础。 这正如一个人的修养、素养要以一个人掌握的知识、文化、拥有的经验、见识为基础一样。素养是靠后天培养形成的。比如，某人在某个领域的素养高，一定是这个人在这个领域拥有相当的知识、信息、经验，掌握独特的方法，具有较高的见识。 1、科学基本知识 * 作为公众科学素养的科学知识只能是科学基本知识，或者说通俗的科学知识（科普知识）。 * 科学思想实质是指科学的人生观、价值观，也就是人们看待世界、处理问题、认识事物的思维方法。 2、科学思想与科学方法 * 古代科学思想最具有代表性的是古希腊人的自然哲学观念。 万物有灵观、终极本原观和宇宙秩序观是古希腊科学思想的基本理念。亚里士多德是古代科学思想的主要代表，他提出的许多思想影响极大。 * 近代科学思想由哥白尼开创、并由牛顿完成。 在近代，占统治地位的科学思想是机械力学思想。 这一思想的中心论点是：不承认自然界、不承认被物理学所研究的世界是一个有机体，并且断言它既没有理智也没有生命，只是一架机器而已，因而它没有能力理性地操纵自身运动，更不可能自我运动。 * 现代科学思想：生态有机论与系统整体观是现代科学思想的基本理念。 在这些科学理念的作用下，当今人类社会正从传统工业文明向着生态文明转变，支配工业时代的种种文化观念，正在被生态文化的新观念所替代。 * 科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方法和手段的总称，通常指各个科学部门中较为通用的一般科学方法。科学方法是人们揭示客观世界奥秘、获得新知识、探索真理的工具。 * 哲学方法是最高层次、应用最普遍的方法，能够运用于以自然界、社会和思维为研究对象的所有科学部门，可以看作是科学方法的组成部分。 科学方法还可以按照适用范围的大小，区分为一般科学方法和特殊科学方法两个层次。 * 一般科学方法通常分为经验性科学方法、理论性科学方法和横向学科方法三类： 实验性科学方法是获取经验材料或科学事实的一般方法，如观察方法、实验方法、调查方法、测量方法等。 * 理论性科学方法是对经验、事实