利用思维导图进行英语写作指导的教学案例与反思-精品文档.docVIP

利用思维导图进行英语写作指导的教学案例与反思 　　【设计背景】 　　写作是英语学习的四个基本技能之一，是英语教学的重要组成部分，但学生在英语写作中还存在很多问题，例如信息筛选能力不足、逻辑性差、篇章布局能力欠缺等。本文提出通过在英语写作课堂教学中应用思维导图来改进教师的教学方法，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。结合具体案例，本课说明如何设计思维导图，激发学生发散思维，使写作话题内在节点条理化、图形化、逻辑化和主次化，从而提高学生的学习效率。 　　【学情分析】 　　在近年的英语写作教学中，经过分析和观察，我发现学生写作时出现的逻辑思维混乱、条理不清、段落不明的现象，总的来说，学生缺乏以下几种能力：（1）信息筛选能力：学生无法在短时间内构思出写作要点，并进行筛选，选取最为合适的一项或几项。（2）逻辑关联能力：学生无法理清各要点之间的逻辑关系。（3）学生无法把各要点按照合理的顺序分布于各个段落。特别是在新课标高考作文的模式下，写作变得更灵活、更开放，对学生发散思维的能力要求更高。因此，如何促使学生发散思维发展，使写作内容条理化、图形化、逻辑化和主次化是写作的突破。我就这问题，尝试在英语写作课堂教学中应用思维导图，启发学生思维，从而提高学生写作的兴趣和水平。 　　【教学理论】 　　思维导图是英国著名的心理学家和教育专家Tony Buzan在 20世纪 70年代初期所创，