高中地理研究性学习评价研究.pdfVIP

东jLVifi范大学硕士学位论文 一、文献综述 (一)“研究性学习”的定义 “研究是指用科学的方法探求事物的本质和规律”，苏霍姆林斯基指出：“研究性 学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学 习方式。 关于研究性学习的定义，教育部印发的《课程计划》和《实施指南》中给出较为模 糊的定义：“研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确 定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活 动。针对以上表述，学术界做出了广义和狭义两种解释：广义的解释是“泛指学生主 动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。” 狭义的解释为，“作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创 设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受 和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和 创造能力。作为高中地理教师，我们所研究探讨的应该侧重于狭义的“研究性学习。 研究性学习作为一种学习方式，国外称之为探究式学习。确立学习者的主体性地位 是研