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五年级上册语文第13课的教案
语文课中有很多课文是重点课文,需要与略读课文区分开,下面就是为您收集整理的五年级上册语文第13课的教案的相关文章,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!
(一)领会诗歌的主旨。
(二)进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。
1课时。
(一)导语
大文学家E·庞德曾这样评价一位文学家的作品:“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感,使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中,以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位文学家就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度文学家泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》,看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。
(二)检查预习情况
老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容:
1作者生平简介
泰戈尔(1861—1941),印度作家、文学家、社会活动家。长期投身印度民族解放运动,组织反战和平团体。致力教育改革,创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下,印度的社会矛盾和人民痛苦的生活,表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望;歌颂祖国,赞美大自然,具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》,剧本《红夹竹桃》《邮局》,长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。
2词语解释:
异地——他乡;外乡。仰望——抬着头向上看。
游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。
(三)整体阅读,初步感知
1学生自由诵读全诗,并思考:围绕“纸船”,文学家描绘了哪些内容 明确:围绕“纸船”,文学家描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到,然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上,接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛,最后想到梦里睡仙坐在船里。
2放录音或教师配乐范读课文,要求学生听出节奏,把握感情基调。
3学生齐读诗歌。
明确:让学生有感情地朗读,读出自己的理解。
(四)自读点拨
1?同学们都曾有过自己难忘的童年,有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴,而这些记忆往往是令人终身难忘的,你们有过放纸船的经历吗?文学家写“纸船”到底是为了表现什么 明确:是为了表现儿童的童真稚趣。
2?揣摩体会儿童真实的心理世界。
(1)“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名,目的是什么 (2)末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。
明确:诗歌欣赏要注重感受、品赏,而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验,来“泡”开作品中较为含蓄的诗句,从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。
(1)孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。
(2)或许是对外面世界的向往,或许是渴望得到友情和承认,或许是要给远方的人们带上祝福,或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成理就行。
3?在充分理解儿童情趣的基础上,学生自由地诵读诗歌,注意把握诗歌的内在节奏。
(五)拓展延伸
阅读冰心《纸船》一诗,试与课文相比较,说说这两首诗有什么异同。
纸船
——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从船上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
明确:设计此题,意在通过比较进一步理解课文,同时扩大学生的视野,提高学生的诗歌阅读能力。同时也想让学生明白,同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。完成本题时要充分调动学生的积极性,鼓励学生从多角度进行比较,答案不必追求一致,只要言之成理即可。下面提供的关于冰心《纸船》的分析,仅供参考:
诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。
首节从爱惜纸写到叠纸船,一只一只纸船被抛下海去。次节写纸船经不住风吹浪打,但文学家仍每天不灰心地叠着。末节点明文学家的希望,能有一只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。
本诗作于太平洋旅次。
一
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