人民英雄永垂不朽教学简案第二课时-北京第十中学.doc

PAGE PAGE 4 《人民英雄永垂不朽》教学简案(第二课时) 北京第十中学 王汝臻 【教学设想】 对于北京的孩子来说，人民英雄纪念碑对他们来说并不陌生,但又不能说是特别熟悉，作者周定舫在文中不但从说明文的角度介绍了人民英雄纪念碑的相关内容，而且突出了人民英雄纪念碑的思想内涵，表达了对人民英雄的那种崇敬之情和怀念之情。那么我们教师应该怎样帮助学生去更好的把握作者的情感，了解中国革命的艰难曲折和人民英雄的丰功伟绩？尤其对于今天幸福的青少年，应用怎样的眼光去解读这座历史的丰碑? 基于以上考虑，我课前先让学生根据学案预习了课文，并要求学生把本文中遇到的问题都写在了学案上，然后我把学生的问题进行了梳理，并以学生问题为主线设计了以下两节课： 第一节课 组织学生分小组讨论并解决了学生提出的一些较为简单的问题，如“人民英雄纪念碑的总体特征是什么？作者是怎样介绍人民英雄纪念碑的？使用了什么说明方法和说明顺序？为什么纪念碑让人感到有民族风格？纪念碑上的菊花、荷花、牡丹等装饰有什么象征意义？第8自然段最后一句话可以不要吗？”等等问题。 第二节课 主要是在上节课总体把握纪念碑内容的基础上，针对学生提出的一些比较难理解的问题，引导学生联系纪念碑的主题和6-10段浮雕的内容研读纪念碑的碑文，深入解读人民英雄纪念碑，挖掘人民英雄纪念碑的深刻内涵。让学生通过这节课的学习，既能对本文的说明对象———人民英雄纪念碑获得感性认识，又能通过探讨纪念碑的建碑意义和碑文含义等环节，让学生获得一定的理性思考。最后通过为纪念碑补充浮雕的写作训练，完成从感性认识到理性认识的升华，从而进一步明确建碑的伟大意义。 【教学目标】 1. 分析、揣摩纪念碑的碑文和文中其它一些关键词句，力求对纪念碑的形象获得一个从感性到理性的认识。 2. 认识革命先烈的丰功伟绩，感受作者对革命先烈的崇敬和爱戴之情。 【教学重点】 结合纪念碑的主题和浮雕内容去深入理解人民英雄纪念碑的碑文。 [教学难点] 纪念碑的深刻内涵。 【教学方法】 阅读讨论 自主探究 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入： 上节课我们通过分小组学习了解了人民英雄纪念碑的总体特征、分析了作者是从哪几个方面来介绍纪念碑的，还理清了本文的说明顺序、说明方法，这节课我们继续走近人民英雄纪念碑，去深入解读人民英雄纪念碑。 一 投影出示首都人民英雄纪念碑的图片，和同学共同回忆上节课学习过的纪念碑的内容。 提问：人民英雄纪念碑的总体特征是什么？ 作者是从哪几方面来介绍纪念碑的？ 【师：看来同学们上节课分小组学习的效果还是不错的。可是，对于作者写的纪念碑碑身的相关内容，很多同学还有疑问，这节课我们就首先来解决同学们提出的问题。】 问题： 1纪念碑的碑文到底有什么含义？碑文中“三年以来”和“三十年以来”后的内容是一样的，为什么还要用两个段来重复？（或者有的同学说把三句话合为一段写行不行？）碑文为什么不从“一千八百四十年”写起，写到“三十年以来”，再写到“三年以来”？ 2为什么要建“人民英雄纪念碑”？（建“人民英雄纪念碑”到底有什么意义？） 3 本文是一篇说明文，为什么不以“人民英雄纪念碑”为正标题，而以“人民英雄永垂不朽”为正标题？ 二 研读课文，解决问题。 （一）首先让我们共同观看1949年9月30日晚上纪念碑奠基典礼时 毛泽东主席宣读纪念碑碑文的情景。（观看视频）此时的你是不是心潮澎湃？让我们声情并茂地再齐读一遍毛泽东主席亲拟，周恩来总理手书的碑文。（学生齐读） 师：好，同学们读得很有感情！碑文是纪念碑的主题和灵魂。这也是我们同学问题集中的地方,同学们的问题是： （二）投影出示碑文的第一个问题： 1纪念碑的碑文到底有什么含义？ 师：我们要理解碑文的含义，首先要弄明白碑文中的“三年以来”、“ 三十年以来”和“1840年以来”是什么意思，还应注意碑身的各部分内容是紧密联系的，应该联系上面碑的主题和下面10幅浮雕的内容去理解碑文的含义。 明确： 碑文是对碑的主题的具体化解释，10幅浮雕是对碑文的形象化说明。 它的含义有三层，就是分别对三年解放战争时期，为了最后摧毁国民党反动统治而牺牲的英雄们、1919年“五四”运动至1949年新中国成立这整个新民主主义革命阶段中牺牲的人民英雄们、以及从1840年鸦片战争起，一百多年来在反帝反封建斗争中牺牲的人民英雄们，表示永远的纪念。 师：我们刚才结合上下文弄清了纪念碑碑文的含义，接着我们来解决咱们同学提出的第二个碑文问题：（投影出示） 2碑文中“三年以来”和“三十年以来”后的内容是一样的，为什么还要用两个段来重复？（或者有的同学说把三句话合为一段写行不行？） 师：这个问题是不是还要从后面介绍浮雕部分去突破？哪位同学能回答这个问题