中西外语教学和学习风格冲突的文化渊源.PDF

中西外语教学和学习风格冲突的文化渊源 饶振辉 （江西师范大学 外国语学院， 江西 南昌 330027 ） 摘要：本文采用开放式问卷的形式，对外籍教师和中国学生的外语教学和学习风格进行了调查。研究结果表 明：外籍教师和中国学生在外语教学和学习风格上存在显著差异，其中最明显的是外籍教师具有整体型、动手 型、直觉−随意型和开放型的教学风格，而中国学生表现出分析型、视觉型、细节−顺序型和封闭型的学习风 格。透过中西外语教学和学习风格的冲突现象，我们发现，外籍教师的教学风格与他们的“输出为主的学习文 化”和“个人价值至上文化”密切相关，而中国学生的学习风格也是他们“输入为主学习文化”和“社团价值 至上文化”的产物。 关键词: 外籍教师；中国学生；学习风格；教学；冲突；文化 中图分类号：H319 文献标识码：A 1. 引言 作为我国外语教学力量中的一个组成部分，外籍教师发挥的作用已日显突出。外籍教师的 加盟不仅在一定程度上缓解了我国外语教师不足的矛盾，也为我国的外语教学带来了异国文化 和多彩纷呈的教学模式。然而对于接触过外籍教师教学工作的人来说，他们大都有一种同感， 即：“学生先升温后淬火” （刘晓民1998：126）。乍一开始，学生对外籍教师的教学有一种强 烈的新鲜感和好奇心，但过不了几周这种新鲜感便会淡漠。许多同学发现外教上课随意性较 大，讲课的内容缺乏严密的系统性和逻辑性，往往一堂课下来抓不住重点，如坠入五里云雾之 中。外籍教师对学生在课堂上所表现出来的这种现象也大惑不解，同时又不知所措。他们刚一 开始的那种希望用现代教学理念和方法来提高学生外语学习效率的积极性也随之受到挫伤。 表面上看，造成上述困惑的原因是师生在课堂上缺乏相互适应，实质上是不同文化价值在 教学和学习风格上所造成冲突的表现。研究中西外语教学和学习风格，对于提高外语教学质量 和促进跨文化交际研究都将产生积极的意义。本文分四个部分，（1）“教学和学习风格冲突” 现象材料收集；（2 ）“教学和学习风格冲突”现象分析；（3 ）“教学和学习风格冲突”现象的文 化渊源；（4 ）“教学和学习风格冲突”现象研究的实用性。 2.“教学和学习风格冲突”现象材料收集 2.1 调查对象 调查对象来自江西省南昌市的五所高等院校，其中 20 名为外籍教师，20 名为中国学生。 这些外籍教师分别来自美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰，他们在中国均有一年以上的 外语教学经历。尽管这些外籍教师来自不同的国家，但同一祖源的西方文化使他们在外语教学 风格上表现出鲜明的共同特征。参加调查的学生为这五所大学英语专业三年级在校生，他们都 0 选修过一到两门外籍教师所执教的课程。参加调查的外教和学生在课内外交往频繁，彼此都很 熟悉，是比较理想的调查对象。 2.2 研究工具 本次调查采用开放式问卷的方式收集有关中西外语教学和学习风格冲突的数据。该研究工 具是在二语习得定性研究中经常使用的“ 日记法” 的基础上发展起来的(Allison 1998)，其优点是 它所收集的数据比“ 日记法”更为广泛和丰富(Roe and Vikelich 1998)。被试通过对问卷中一些 开放式问题进行回答的方式来回顾他们在语言教学和学习过程中成功的经验和失败的教训，从 而为研究者们提供第一手的研究资料。 该问卷共分为两部分，第一部分是专门为外籍教师设计的，第二部分则由学生来回答。第 一部分问卷由以下五个问题组成： 1. 你的学生是喜欢单独学习还是集体学习？ 2. 你的学生是喜欢通过看来获得信息还是喜欢通过听来获得信息？ 3. 你的学生在学习中遇到问题时是依靠老师还是自己独立解决？ 4. 你的学生在课堂中是喜欢听老师的讲解还是喜欢参加小组活动？ 5. 你的学生在课堂上喜爱哪些教学活动？ 在第二部分为学生设计的问卷中，我们提出了以下五个与外籍教师教学有关的问题： 1. 你认为外籍教师的课堂组织与管理有何特点？ 2. 外籍教师是如何安排教学内容的？ 3. 你如何评价外籍教师课堂上的体态与仪表？ 4. 你如何评价外