中学生物理学科学习能力培养初探-重庆复旦中学.DOC

中学生物理学科学习能力培养初探 复旦中学 赵宇 中学一级 摘要： 对于物理学科而言，物理学习能力的培养可以从认知能力，操作能力和学习策略三个方面的培养来进行。为此需从以下几方面着手进行教学：一、充分认识学生的自身因素；二、科学地、系统地、合理地组织物理教学内容；三、重视学生的观察、实验、思维等实践活动。 关键词：学习能力 教学过程 自身因素 实践活动 所谓学习能力的培养，主要是指在学校这个特定的环境中，有意识、有计划、有组织地使学生形成的一种获取知识、技能的能力。这种能力的形成需要将学习的主客观因素相结合。对于学生学习能力的培养既应注意一般人类的认知过程的特点，又应充分考虑教学过程的特殊性。 对于物理学科而言，物理学习能力的培养可以从认知能力，操作能力和学习策略三个方面的培养来进行。其中，认知能力包括物理概念、规律、符号、图象和模型的辨认与理解能力；操作能力包括观察、实验、解题和制作等能力；学习策略包括认知方式、实验和解题的方式方法、创造性和自我评价。为此，在物理学习能力的培养过程中应当注意从以下几方面着手进行。 一、充分认识学生的自身因素 学生的自身因素包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理品质以及现有的知识、能力水平等。学生的心理品质是影响能力形成的一个主观因素，其中所包含的各个因素是相互联系的，在教学中，不能片面强调某一方面。 物理学习能力的发展是一个渐进的过程，因此正确地估计学生已有的知识水平和能力发展水平也是非常重要的。如果教师过高地估计了学生的知识水平和能力水平，教学内容过深或方法不当，不适合学生的实际情况，那么培养学生的能力就成为空谈。反之，若估计过低，教学内容过浅，学生对此毫无兴趣，那么培养能力同样不可能。为此，教师必须根据不同学生的情况，分阶段、分层次提出物理学习能力的具体培养目标。 例如，物理实验教学中对观察能力和实验能力的培养，可根据学生的实际情况提出低要求、中要求和高要求。具体参考要求如下： 1、观察能力 （1）形成良好的观察习惯，能顺利进行观察； （2）能准确全面地表述实验过程； （3）能取得完整的数据或全面表述实验事实； （4）能对数据和现象进行整理分析； （5）能具体表述观察后得出的假设或结论。 仅达到（1）、（2）的为低要求；达到（1）、（2）、（3）的为达到中要求；达到（1）、（2）、（3）、（4）、（5）的为达到高要求。 2、实验能力 （1）低要求：教师演示一遍，学生能重新做一遍；并能进行实验结果的观察和测量。 （2）中要求：给学生器材、告之实验原理，教师不作讲解，让学生独立完成实验；能进行实验结果的观察和测量，初步分析实验数据并得出结论。 （3）高要求：给出实验题目，提供实验器材，让学生自己设计，自己选择器材，根据实验目的确定实验原理和步骤；能进行实验结果的观察和测量，初步定量分析实验所得的结论。 一般说来，初中生应达到或接近中要求的水平，高中生应达到或接近高要求的水平。目前，初、高中物理教材的实验部分也都是按照这一原则编写的。作为能力的培养目标，一般可以稍高一些，以便使学生知道努力的方向。 比如，在高中物理实验“研究平抛物体的运动”的教学中除按照教材方式引导学生完成实验外，还可引导学生思考是否可以对实验进行改进，增强其可操作性。例如，让学生思考如下例题： (2006广东)某同学设计了一个研究平抛运动的实验。实验装置示意图如图（a）所示，A是一块平面木板，在其上等间隔地开凿出一组平行的插槽[图（a）中、……]，槽间距离均为。把覆盖复写纸的白纸铺贴在硬板B上。实验时依次将B板插入A板的各插槽中，每次让小球从斜轨的一同位置由静止释放。每打完一点后，把B板插入后一槽中并同时向纸面内侧平移距离。实验得到小球在白纸上打下的若干痕迹点，如图（b）所示。 1）实验前应对实验装置反复调节，直到__________________。每次让小球从同一位置由静止释放，是为了________________。 2）每次将B板向内侧平移距离，是为了______________________ 。 3）在图（b）中绘出小球做平抛运动的轨迹。 （a）（b） （a） （b） 总之，物理学习能力的各要素都可以进一步提出低、中、高三中层次的培养目标和要求，使物理学习能力的培养对不同学生在不同层次发展中得到落实。 二、科学地、系统地、合理地组织物理教学内容 学生物理学习能力是在物理教学过程中学生通过自己的学习活动形成和发展的。教学内容的安排和组织是影响学生物理学习能力培养的重要因素之一。教师在教学过程中应充分挖掘教材中的学习方法要素，寓学习方法于物理教学之中。对于教师的教学活动，应从实际现象和实验观察出发，引导学生实现两个“飞跃”：即感性到理性的飞跃，理论到实践的飞跃。物理教师必须将有关的教学内容或材料分成各个有机的组成