国粹-苏州工业园区青少年活动中心.DOCVIP

江苏省教育科学 “十二五”规划课题 《基于校外教育的青少年国粹教育课程化研究》方案 一、基于校外教育的青少年国粹教育课程化研究的背景及其价值评估 （一）国内外对青少年国粹教育研究的现状 1.目前，国际多数国家比较重视青少年校外教育和传统文化教育。近年来，国外青少年校外教育日益发达，传统文化教育日益重视。如在英国，由于英国人崇尚传统,珍爱自己的文化遗产,视青少年传统教育为文化复制、保护、传承、创新或更新的重要途径,并通过传统文化教育促进学生在精神、道德、文化和身体方面的发展是英国国家课程的重要目标之一。安徽师范大学 周小艳在《国内外青少年传统文化教育比较研究》中所说，任何伟大的民族都有本民族的传统文化,这是一个民族得以自立于世界民族之林的基本依据,每个国家都需要发挥传统文化的民族凝聚力和道德教育功能,以维护现有社会秩序的稳定。但是，能够传入国内的有关课程开发研究成果甚少，尤其是对传统文化教育的课程建设研究成果更难觅其踪。 2.在国内，青少年校外教育一波三折。20世纪50年代初兴校外教育时，苏州曾在全国首建少年宫；但60、70年代，校外教育机构几近消逝。90年代后，随教育改革不断深入，校外教育浴火重生。2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出了“每个县都有一所综合性、多功能的未成年人活动场所”的目标，校外教育由此蓬勃发展。但校外教育机构的课程建设尚处于起步阶段，全国各级教育部门至今未发布任何有关青少年校外教育的课程计划或指导意见；各级教育科研机构对青少年校外教育课程理论研究尚未产生成熟的研究成果。各地少年宫、青少年活动中心等校外教育机构均“各自为政”，大多仅能面向青少年“灵活”开展、且不具有课程意义的学科辅导教学，能够组织开展课程研究者更是寥寥。 （二）本课题研究的意义与价值 1.为校外教育机构课程开发提供借鉴。由于校外教育的产生和发展经历了曲折过程，且校外教育的内容体系又十分繁复庞杂，其课程开发相对滞后。课程建设已经成为全国各地校外教育机构的迫切需要。本课题研究对于校外教育机构的课程开发将具有重要的借鉴意义。 2.探索国粹教育对于青少年思想品德和文化素养教育的重要意义。中华传统文化博大精深。本课题旨在以国粹教育课程化为抓手，探明利用传统文化开展青少年社会主义核心价值观教育和文化素养教育的有效途径和有效方法。 3.探索中国优秀传统文化教育、传承的新途径。国粹是国之瑰宝。面向青少年开展传统文化教育方兴未艾，但整体上存在方向不明、思路不清、效果不佳的问题。本课题基于校外教育基地、以国粹文化为教育内容开展课程化开发研究，对传统文化的教育、传承和发展意义非凡。 （三）本课题研究中所持的主要观点及其创新之处 1.主要观点：作为中华传文化精华的国粹是当前校外教育的重要内容，是校外教育的新的生长点；国粹教育对于青少年精神成长具有十分重要的意义；青少年国粹教育对于中华优秀文化的传承具有重要的作用；基于校外教育基地的国粹教育既不同于学校教育，也不同于专业教育教育，具有独特的课程目标、组织形式和教育教学方法。 2.可能创新之处：由于校外教育发展经历曲折，校外教育机构课程建设方向不明，思路不清，程度偏低，本课题可能的创新之处在于，通过国粹教育课程化，对确立校外教育课程目标、组织形式和教学方法具有重要的影响作用。 二、核心概念及其界定 （一）国粹与国粹教育 国内对国粹一词没有规范、科学概念解读，所用只是一些描述性定义。旧时指我国文化艺术中的精华，又泛指一国特有的事物。有的将国粹定义为发源于中国、起源于中国、并属于中国固有文化中的精华。本课题所提“国粹”是依据人教版小学《思想品德课》所持概念确定的。国粹，指一个国家固有文化中的精华。在中国，国粹通常指 华夏民族传统文化中最具有代表性和最富有独特内涵的、深受许多时代的人们欢迎的文化遗产，是中华民族最深厚的文化软实力。 中华传统文化源远流长，浩如烟海。但由于国粹的概念解读是描述性的，故其内涵与外延具有不确定性，其范围更加众说纷纭，相差很大。有讲国粹仅指京剧、国画、医学三种的；有专指中医、书法、京剧、中国武术四大“国粹”的；还有提出中国20大国粹的：《易经》，《道德经》，中医，中华服饰，丝绸，茶叶，瓷器的制作技艺，中国画，书法，古琴与中国民族乐器，中国民族音乐，围棋与中国象棋，文房四宝，道教，中国建筑与园林，客家民居，中华武术与太极拳、气功，昆剧，中国烹饪与筷子，针灸，对联与灯谜、曲水流觞，中国结与剪纸，刺绣与黎族织锦。 本课题所指作为中华优秀传统文化载体或精华的国粹，主要包含三类:一是称之为国学,属于经典，含有孝敬父母、 尊师重道、 团结友爱、爱国爱民、谦虚和气、 见义勇为、知恩思报、诚实守信、勤奋刻苦、节俭爱物、崇求朴实等体现中华优秀民族品质、优良民族