地方综合性大学学生创新思维培养与创新团队建设探析-教育文档.docVIP

地方综合性大学学生创新思维培养与创新团队建设探析 　　在全球经济一体化的趋势下，地方综合性大学的人才培养模式必须适应日益扩大的国际经济交流和不断加剧的国力竞争的需要。习近平主席明确提出：为实现中华民族伟大复兴的目标，必须坚定不移的贯彻科教兴国战略和创新推动发展战略，强调了人是科技创新最关键的因素，在此背景下，地方综合性大学的大学生科技创新团队建设，不仅要着眼于为地方经济发展培养合格人才，更要自觉地与不断变化的环境相适应，客观的分析自身特点和发展时期，努力创造适合人才成长的环境。 　　1地方综合性大学的内涵特征 　　地方综合性大学是我国高校的一个组成部分，由地方政府兴办、管理，以地方财政拨款为主，生源大部分来自所在省，学科门类比较齐全，具有地方性、大众性、应用性三大独特内涵。随着区域经济的振兴，高等教育结构日趋多样化，地方高校的发展模式也呈现更加开放灵活和多样性。 　　2创新意识、创新理论作用与人才培养 　　2.1创新意识 　　创新意识是个体根据某种发展的需要而引发创造全新事物或关键的动机。并由此表现出来的意向、意愿和设想，创新意识是创造动机，创造兴趣，创造情感的创造意志的综合表现，是创造性思维和创造力的前提。创新意识是创造人才所必须具备的，创新意识的培养和开发是培养创造性人才的起点。知识经济的基础就是发现、发明和创新，而知识创新，技术创新能否实现，核心问题取决于人的创新意识和创造精神。创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量是人类社会进步的核心动力。 　　2.2创新理论 　　1912年，美国经济学学家约瑟夫?雄比特发表《经济发展论》，标志西方科技创新理论诞生。雄比特认为，创新就是要“建立一种新的生产函数”，即生产要素的“重新组合”，进而引进到生产体系中去，以实现对生产要素或生产条件的“新组合”。熊比特的创新理论一方面来源瓦尔拉的一般均衡分析方法，另一方面，在一定程度上接受了马克思剖析资本主义观点的方法并在此基础上创造性的提出独特的创新理论，为创新理论的经济学理解奠定了坚实的基础。但忽略了制度对创新的重要性，没有涉及创新所需要的环境条件，这些局限为创新理论的发展提供了后续研究主线。 　　经过百年的发展，创新观点衍生出许多分支，成力东西方重多学科、领域研究的高频主题，广泛应用理学、社会学、决策学、医学、生物学等人类社会与自然科学领域，在推动科技发展理论研究和人类社会实践方面起到了不可或缺的作用。 　　2.3创新人才培养 　　大学生创新能力的培养，是大学生科技创新团队建设的前提和源头。雄彼特认为：“先有发明，后有创新，发明是工具或新方法的发现，而创新是工具或新方法的应用”。学生的创新能力，来源于宽厚的基础知识，良好的素质和探索精神。从创新的意义讲，地方综合性大学应扬长避短，突出特色和优势，构建合理的专业结构和课程体系，引导学生跨学科、跨专业、跨校际选修课程，重视培养过程的完整性，增加实践的机会，并有一定的机制作保障。思塔克认为：听的学习有时是学习，而通过经历的学习则几乎总是学习。如何把知识产生和发展的过程告诉学生，并使学生真正把握这一过程，要比只是把一些知识让学生理解和掌握重要，因为对这个过程的知晓和把握，本身就是学生未来创造新知识和推进科学发展以及创造性解决问题的基础。美国普林斯顿大学比较重视学生创新能力的培养，对本科毕业生提出必须达到的12条标准，例如：具有独立思考的能力，具有形成概念和解决问题的能力，熟悉不同的思维方式（定量，历史，科学，道德，美学），具有敢于创新及独立工作的能力。学校关注的不仅仅是获得知识的多少，更好的是学生在学习过程中思维方式的发展和对取得成功具有关健作用的综合素质的培养，如：兴趣、敏锐思维、勤奋、领导能力与责任感。 　　培养创新型人才最为关键的一点，就是把培养创新型人才的整个过程有机的联系在一起，并一一落到实处，这样才能为大学生科技创新团队建设提供强有力的支撑，打下一个良好的基础。 　　3 团队建设 　　3.1团队形成的条件 　　团队形成的条件由目标、带头人、团队文化（价值观、行为准则、管理制度、道德风尚、最高目标）、物质保障、经费构成。 　　地方综合性大学学生科技创新团队，首先应根据地方大学的办学宗旨、专业特点和培养目标、个人发展目标，将三者有效结合才能成为团队发展目标。带头人应具备高尚的品德，有创新思想和创新能力，在群体中有较强的凝聚力，善于协调关系。团队文化是成员完成共同目标相互合作过程中形成的意识文化，是团队整体精神面貌的体现，受校园文化、学术风气、社会价值观等外部环境影响。可通过有效的培训、深入的交流、有针对性的学习等方式，统一成员的意志、行为、凝聚力量。经费是建设大学生科技创新团队的保障，缺乏经费是突出问题也是普遍现象，但人的主观能动性具有很大的潜力