坚持内外因相结合教学设计(表格式).docVIP

PAGE 1 《坚持内外因相结合，促进自身发展》教学设计 教学时间 2013年4月18日上午第三节课 教学班级 幼儿教育专业三年级学生 授课教材 中等职业教育课程改革国家规划新教材《哲学与人生》高等教育出版社 教学目标 知识目标 1.了解内因、外因的含义。 2.理解内因和外因在事物发展中的作用。 能力目标 1.通过归纳推理的方法获得普遍性的结论。 2、通过基本原理的教学培养学生的归纳能力、概括能力； 3、通过方法论知识的教学，培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。 情感目标 1.培养自强不息的精神品质，树立积极的人生观、学习观和职业观。 2.感恩社会、他人，积极利用良好的政策与环境发展自我；珍惜现有学习机会，积极融入学校管理环境，从而发展自我。 教学重难点 重点 内外因辩证关系原理 难点 外因通过内因起作用 授课类型 讲授课 教学方法 小组合作法、启发式教学法、演示法 教具准备 幻灯片的制作、三球（气球、乒乓球、篮球）、个体资料的收集与整理 教学过程 教学时间 导入新课 展示课件 课件2（鸡蛋变小鸡） 2分钟 提出问题 A鸡蛋变成小鸡是事物发展的表现吗？ B鸡蛋变成小鸡的原因有哪些？ C这些原因在鸡蛋变成小鸡的过程中分别起着怎样的作用？ 学生回答 略 教师总结 鸡蛋能变成小鸡，有两个原因：经过受精的种蛋和适宜的温度。种蛋是鸡蛋变为小鸡的根本的原因，如果不是种蛋而是未受精的鸡蛋或石头，温度再适宜也孵不出小鸡来。尽管种蛋是孵化出小鸡的根本原因，但适宜的温度也不是不可缺少的。在适宜的温度条件下，种蛋内部同化与异化之间、遗传与变异之间相互斗争、引起它们之间力量的消长，使种蛋内部的胚胎不断发育，鸡蛋最终变成了小鸡。种蛋是鸡蛋变小鸡的内部矛盾，叫做内因；温度是鸡蛋变小鸡的外部矛盾，叫做外因。任何事物的发展都是内因和外因共同起作用的结果。 板书 四、坚持内外因相结合，促进自身发展 1.事物的发展是内因外因共同起作用的结果 教学过渡 提出问题 什么叫矛盾？矛盾的两个基本属性是什么？ 4分钟 学生回答 略 1.事物的发展是内因外因共同起作用的结果 （1）内因的含义 （2）外因的含义 提出问题 请同学们结合刚才的回答看教材59页第四段思考：什么叫内因？什么叫外因？ 学生回答 略 板书 （1）内因的含义 （2）外因的含义 提出问题 一所学校的学生在进校时英语基础很差，但在毕业时他们的英语水平都有了很大程度的提高。为什么呢？？请同学们根据教材59页最后一段材料帮他们分析一下。 学生回答 略 展示课件 课件3（职校同学英语水平提高） 教师总结 这些同学英语水平提高的事实也告诉我们一个道理：任何事物的发展都是内外因共同起作用的结果。 教学过渡 引出话题 事物的发展，缺了内因或者外因都不行。那么，它们在事物发展过程中所起的作用都一样吗？下面，我们就来共同探讨这一话题。 11分钟 2.内外因辩证关系原理 （1）内因是事物发展的根本原因 展示课件 课件4（鸡蛋、鸭蛋、石头的变化） 提出问题 为什么石头不能变成小鸡或小鸭？ 学生回答 略 教师总结 变成小鸡的鸡蛋必须是种蛋，在种蛋产出时，受精卵就已经发育成多细胞的胚胎了。胚胎本身就存在着同化和异化、遗传和变异的矛盾。在其遗传基因中存在着未来小鸡所有性状的遗传信息。正是种蛋内部的这种矛盾，决定了鸡蛋能够变成小鸡，而且只能变成小鸡。而石头本身没有多细胞的胚胎，也就没有同化与异化、遗传与变异的矛盾，所以，在任何情况下，石头都不会变成小鸡的。 教师总结 在鸡蛋变成小鸡的过程中，鸡蛋作为内因，所起的作用是根本性、决定性的。 板书 2.内外因辩证关系原理 （1）内因是事物发展的根本原因。 教师阐述 事物内部矛盾的双方既相互依赖又相互排斥，由此使矛盾双方的力量和地位发生变化，推动着事物的运动、变化和发展。所以，事物的发展，主要是由事物的内部矛盾引起的。生物学上讲“种瓜得瓜，种豆得豆”，鸡蛋能孵出小鸡，石头就不行。这些都说明了内因是事物发展的根本原因。生物的发展是这样，社会的发展也是这样。 提出问题 在观察教材60页漫画的基础上，思考：为什么鸭妈妈孵出的白天鹅？ 学生回答 略 提出问题 这幅漫画重在告诉我们什么道理？ 学生回答 内因是事物发展的根本原因 展示课件 课件5（海尔集团） 提出问题， 分组讨论 在改革浪潮的冲击下，有的企业破产倒闭，而“海尔”集团却由一个规模相当小的集体企业成长为一家享誉全球的知名企业。“海尔”得以发展的主要原因可能是哪些？ 学生回答 略 提出问题 海尔在危机四伏的商海中脱颖而出，给我们带来什么哲学启示？ 学生回答 内因是才是事物发展的根本原因 展示课件 课件6（隆师学姐——杨梅） 老师作简要介绍：突出她在家庭贫困、入学时不适应