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小学数学解决问题的策略分析 　　摘要：本文主要针对小学数学解决问题的策略及教学指导研究为重点进行分析，结合当前课堂教学现状为依据，从解决问题的教学意义、解决问题的教学策略这两个方面进行详细的分析，其主要目的在于探究小学数学解决问题教学方式的具体应用方法，为全面提高小学数学课堂教学效果奠定坚实的基础。 　　关键词：小学数学；解决问题；意义；问题；应用策略 　　随着教育体制改革的不断推进，当前小学数学课堂教学也在尝试运用不同的模式。解决问题的教学方式能够帮助学生在课堂教学中更好地掌握数学知识，提高课堂教学效果，同时能够保障学生将学到的数学知识熟练地运用到实际中，提高学生实际解决问题的能力，为现代社会培育更多的综合型人才，本文主要针对小学数学问题教学的策略及教学指导进行阐述，具体如下。 　　一、 小学数学解决问题教学的意义 　　当前小学课堂教学中运用解决问题教学方式，能有效提高数学课堂教学效率。解决问题教学方法在小学数学课堂教学中的应用改变了传统课堂教学中教师的主体地位，确保了学生的主体地位。解决问题教学方式就是为帮助学生在课堂实践中解决更多的问题，使学生能够更熟练地运用课堂教学知识，提高学生实践能力。课堂教学中使用解决问题的教学模式能够提高学生在课堂实践中的创新能力，学生在解决问题的过程中对知识会有不同的理解，每个学生根据自己的思维解决问题，在相互交流中学到不同的思维方式，培养学生创新意识，提高学生自身的创新能力。通过解决问题教学，让学生一步一步地解决掉问题，提高学生的课堂学习兴趣，树立学生课堂学习的信心，促进小学生课堂实践能力的提升。 　　二、 小学数学课堂教学中存在的问题 　　（一） 课堂教学模式问题 　　在当前小学数学课堂教学中，教师使用的教学模式单一。小学生思维活跃，自主学习能力比较差，课堂教学中对学生的吸引程度不够，单一的教学模式只能够吸引学生一会，学生的注意力很快就会被转移。课堂教学中，为了让学生充分理解知识，教师在知识点讲解时经常停顿，占用课堂教学有效的时间，单一的教学方法对学生课堂教学的吸引时间短，学生出现听一会就开始分心的情况，课堂讲解的知识点记不全，影响课堂学习的效果。 　　（二） 教师思想认识问题 　　传统教学模式中，教师对教育体制改革认识不到位，对教学模式的运用不熟练，解决问题教学策略不足。学生解决问题的思维不全面，不利于培养学生的创新能力。教师自身对解决问题教学的认识上就存在问题，教学过程中也非常容易出现教学重点的偏差，对解决问题教学的课堂教学掌握不够，在教学中授课知识没有逻辑，学生没有办法将课堂知识联系到一起。不能够发挥解决问题教学的真实水平，学生的课堂学习效果达不到预期的要求。 　　三、 小学数学解决问题教学的具体策略 　　（一） 注重理论联合实际 　　数学课堂教?W的最终目的是使学生实现理论知识的灵活运用，因此解决问题教学必须从实际出发，坚持以生为本、因材施教的教育原则，为学生构建出一个真实存在的学习情境，帮助学生更加深刻地记忆数学概念，掌握解题方法。比如，两辆卡车从一条高速公路的两端同时出发，第一辆车从北向南直线行驶，第二辆车从南向北直线行驶，A车实际行驶速度为8千米/时，B车实际行驶速度为6千米/时，如果其他条件保持不变，那么两辆车将会在什么时间点相遇？这类问题的提出切合学生的实际生活，学生的解题思路会更加明确，解题效率也会大大提升。 　　（二） 强调数量关系、公式教学 　　数量关系和计算公式是小学数学解决问题教学的关键概念，学生只有掌握了正确的运用规律，才能够在实际解题中充分运用，从而实现阶段性学习任务的快速完成，并为数学解决问题能力的提升提供有效助力。比如，针对解决圆柱体相关问题时，圆柱体的表面积公式、体积公式、周长公式乃是学生顺利解决问题的基础条件，学生根据不同的问题选用不同的公式才能够确保答案准确，反之则会张冠李戴、误入歧途。 　　（三） 多样性的问题解决策略 　　新课标中明确要求，数学解决问题教学过程中必须充分尊重学生的课堂主体地位，教师要根据实际教学计划为学生提供更多的参与机会，锻炼学生的逆向思维与辩证思维，指导学生从多个角度进行问题答案的深入分析，运用相关策略解决实际问题，提升解题能力的同时锻炼自身的创新思维，从而进一步突显了小学数学解决问题教学的有效性。 　　（四） 激发学生的数学思维 　　数学思维来源于实践锻炼，学生只有具备了一定的分析能力、解决能力、理解能力和认知能力，才能够针对不同的问题找出不同的解决方法。鉴于此，数学教师必须在日常教学过程中着重培养学生的逻辑思维，启发学生思维的创新意识，激发学生学习的积极性与主动性，运用趣味性教学方法、多元化教学手段有目的性地开展针对性的教学活动，创设问题情境引发学生的求知欲望和探索兴趣，鼓励学生在