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高三化学课堂限时训练的优化设计 摘要：研究新一轮高考模式下如何提升高三化学当 堂限时训练的有效性问题，通过对限时训练设置的背景、现 状、编制和使用的全面论述，阐述了对高三化学课堂限时训 练优化设计的研究。 关键词：高三化学；限时训练；设计 美国华盛顿大学有这样一个条幅：我听见了，就忘记 了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”由此可 见，听不如看，看不如做。随着新课程改革的进一步推进， 教学实效的内涵及衡量标准也由过去注重知识传授倾向的 实效观逐渐向“生命课堂”的实效观转变。在这种背景下， 不少学科，尤其在高三复习阶段的课堂教学中引入了 “限时 训练”这一至关重要的环节。 一、对限时训练的界定 在学术界对于“限时训练”并没有一个明确正规的定 义，笔者凭借多年教学实践积累的经验，做了如下的界定： 限时训练是指教学过程中，在教师的点拨下使学生感知 并系统掌握本堂课知识的前提下，预留出一定的时间（最佳 时间为整堂课的1/3）,让学生在限定的时间内完成规定的练 习，通过强化训练来促成能力培养的一种教学结构。 限时训练作为课堂练习之一，它又不同于一般的课堂练 习，二者最大的区别就在于限时训练有很严格的时间限定， 在规定的时间内必须完成，这样就增强了学生解题的紧迫 感，这种训练模式对于即将走上高考战场的高三学生而言， 无疑有助于提升他们的解题速度，从而使他们更从容地迈入 高考考场。 二、课堂限时训练的实施现状 在全国，江苏省洋思中学最先提出了 “先学后教，当堂 练习”的教学模式，这一教学思想也成为对中国基础教育课 程改革影响最深远的一个流派，而当堂练习”是其中最重 要的一环，在这套理念下，洋思中学取得了相当不错的教学 成绩。 课堂限时训练是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信 息交流的重要渠道。《普通高中化学课程标准》指出：‘以 培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适 应的评价体系。”在课堂教学中，采用限时训练，要求学生 在规定的时间完成教师所设计的题目，不仅可以当堂检测学 习的效果，更有助于促进学生对知识的理解和应用。 随着不断推广，限时训练在很多地方都已经开始实施， 在具体的操作中我们发现，虽然都在强调限时训练的编制及 其重要性，但还是出现了很多问题，主要有以下几个方面： 题目选择针对性不够、题目没有考虑学生的层次性、题型选 择太单调、限时训练与讲评无法统一等。 三、优化设计高三化学课堂限时训练的思考 1?把握考纲，研究高考 限时训练作为高三课堂当堂检测的依据，限时训练的针 对性必须强，能够体现本堂课的内容特点。而有些教师在编 制练习的时候，抱着一种应付的态度，没有从学科特点、所 授内容的重难点、学情等因素出发，带有一定的随意性，导 致练习质量不高，甚至漏洞百出，这样就失去了限时训练的 意义。所以，在限时训练的编制上要紧紧围绕高考，提升限 时训练习题设置的有效性。 教师首先要认真学习《考试说明》，明确考点，对重点 知识要深入研究、解读，同时对比历年的《考试说明》，寻 找变化点。同时，要对照近几年的高考题，分析考试特点、 寻找考试热点以及在课本中的落脚点。在这个基础上，编制 习题，更有针对性。 结合试题的分析，限时训练（实验题）出题方向可以定 为： 化学仪器的识别：常见仪器的正确书写； 操作方法的掌握：物质分离与提纯的方法、晶体的洗 涤等； 装置功能的理解：取之常规实验，却又进一步提高； 反应条件的选择：从反应原理出发。 2?系统安排，把握全局 限时训练的安排必须有全局观、系统性，要有具体的、 切实可行的计划。因此，在提炼不同课型特点的基础上着重 研究限时训练编制的特点和模式，要达到效率的最大化和实 用性。 案例2：高三化学不同阶段限时训练编制研究 一轮复习(梳理、整合阶段)，构建必要的知识网 络，总结重要的知识规律，归纳有效的方法技巧，遵循规范 的解题模式等措施都可以给一轮基础知识复习和基本技能 培养带来事半功倍的效果。所以，限时训练的编制不仅要重 视基础，还要重视知识点间的串联和整合。 编制中要注重： 知识点覆盖面要广，重视前后知识之间的联系，消除 学习盲点； 试题的选编要重视教材习题、高考试题的研究； 选编习题与试题时要增设适当的开放性试题。 二轮复习(理解、巩固阶段)，由于知识点的不断 积累，题目综合程度的提高，学生在后阶段会出现知识点混 淆、越学越糊涂等现象，因此，本阶段往往要对专题进一步 整合、融会贯通，此时限时训练的编制，要将知识点渗透于 习题中，通过解题来复习重要知识点，这样也同时强化了知 识点的应用。 编制中要注重: 要有典型性和启发性，能举一反三； 要有针对性和目的性，能紧扣知识点和考点； 练习题的类型要多样，形式要灵活。 （3）三轮复习（拓展、提升阶段），是学生应用能力提 高时期，此时限时训练的编