教育学原理第七章笔记.docVIP

第七章 课程 第一节??课程概述 一、课程的概念 （一）课程的词源学分析 （二）几种典型的课程定义 1、课程即所教授的学科 比较传统和古老的定义，把课程看作是所教授的学科，强调课程的知识累积与组织、保存功能。 这种观点在我国的各级各类学校的教育实践中其影响也最为深广，它比较符合广大民众和众多课程实践者的认识和理解，在我国现代课程实践中仍然具有较强的生命力。 我国古代的课程： 　　“六艺”：西周就有了一套完整的课程，教以礼、乐、射、御、书、数、即“六艺”。 　 《六经》：春秋战国时期，儒家私学的课程成为先秦课程的主导。孔子开设了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等儒家课程来教授学生，即后来的《六经》课程。 《四书》、《五经》：宋朝的朱熹是理学的集大成者，他提出《四书》课程（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》合称《四书》课程），并为《四书》详加注释，它与《五经》（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）合称《四书》、《五经》，成为封建社会后期学校的标准课程和教材，并成为元、明、清三代封建学校课程及科举考试的唯一依据。 我国古代课程的特点有： （1）流派众多，儒学为主。 （2）重视文化知识的教育，轻自然科学教育。 （3）重视德育，智育，轻体育、美育。 西方古代课程 1、五