本科护理专业跟新新病理生物学建立辅助教学体系.pdfVIP

第29卷第4期 健康研究 V01．29NO．4 2009年8月 HealthResearch Aug．2009 在本科护理专业病理学与病理生理学课程 教学中建立辅助性网络教学体系 陈 奋，许冬梅，常秀春 (杭州师范大学钱江学院，浙江杭州310012) 摘要：本文阐述了在本科护理专业病理学与病理牛理学课程教学中构建辅助性网络教学体系五个模块的意义，观 察和分析了在病理学与病理牛理学课程教学中使用该辅助性网络教学体系的效果，论述了建立辅助性网络教学体 系的必要性及其对本科护理专业病理学与病理生理学教学的作用。 关键词：辅助性网络教学体系；病理学与病理生理学；护理学；教学改革 中图分类号：CA26 文献标识码：A 文章编号：1008—4894(2009)04—0322—03 却不利于培养学生的抽象思维能力、空间想象能力 1 辅助性网络教学体系建立的背景 以及分析能力，其教学效果有时会适得其反¨。J。 随着信息技术的发展，多媒体技术已经广泛应 病理学与病理生理学是本科护理专业的学科基 用于课堂教学。实践证明，多媒体教学是集文字、图 础课之一，是护理专业的必修课，是学习临床护理学 形、声音、动画等多种元素为一体的教学形式，具有 课程的基础，是连接医学基础课和护理专业课之间 形象、生动、直观、充满情趣和教学时空宽阔等优势。 的桥梁。它的教学不仅要引导学生深入地学习病理 运用这种教学模式能调动教师的主动性和创造性， 学与病理生理学理论知识，还要引导学生将学到的 可以将一些学生不易理解的、难以想象的、教师用常 病理学与病理生理学知识举一反三，灵活地运用到 规方法难以表达的某些规律和难以捕获的动态内 临床护理工作中。因此，面对大量枯燥的理论知识， 容，转化为丰富生动、动静有机结合的集图文声像为 学生只有通过对大量图片和标本的观察和视频资料 一体的资料，变抽象为具体，模拟想象过程，具有启 的讲解以及一些典型病案的分析，才能理解和巩同 发性，有利于突出重点、突破难点；同时，它还可使学 所学到的病理学与病理生理学知识，才能在今后的 生的视觉和听觉在直观的教学情景中得到延伸，激 临床护理工作中，运用自如，真正成为医生的得力助 发学生的学习热情和兴趣，活跃课堂教学气氛。然 手。 而，由于多媒体课件的大信息量，快节奏，也带来了 然而，根据本学院目前对本科护理专业的教学 不少负面效应。一方面，课内使用多媒体教学常常 进度安排，病理学与病理生理学课程的课时数有限， 出现学生对教学信息的接受速度与信息更替频率之 在课堂内只能讲解病理学与病理生理学教学大纲中 间的矛盾，使学生目不暇接，耳不暇闻，无停顿和思 的主要理论内容，适量地看一些图片或录像，酌情讲 考的余地，造成严重的“消化吸收不良”；另一方面， 解一些病案和病理学与病理生理学专用英语名词。 多媒体教学过于直观，虽利于学生直观地把握信息， 同时，教室内多媒体教学设施的图片清晰度有限，不 收稿日期：2009—04—18 作者简介：陈奋(1960一)，女，浙江温州人，本科，副教授。 万方数据 第4期陈奋，等：在本科护理专业病理学与病理生理学课程教学中建立辅助性网络教学体系 323 能完全满足所有学生的视觉要求。此外，本学院医