高二年级数学学情调查分析报告-江苏淮阴中学.DOC

关于数学教学中文科化现象的一些思考 薛林生 一、什么是数学教学中的文科化现象 数学学习本来应该是以理解为基础，培养思维能力为核心的，但当前数学教学中，要求学生“背题型”、记忆大量补充的公式和结论的现象比较流行，尤其是考试前突击进行题型归纳式复习，强化记忆一些临时性结果，这些做法确实对考试成绩的提升起到了一定的作用。而大量记忆这些结论，对数学学习、对思维发展、对能力提升、对认知结构的改善从根本上是不起作用的，甚至是有害的。这种在数学教学中要求学生背题型、记忆大量补充公式和结论的现象，我们称其为“数学教学的文科化”。我们课题组的老师认为：数学教学文科化的做法，弱化了数学思想方法的教学，淡化了思维能力的培养，背离了数学教学的根本方向。由于这种“数学教学文科化”的做法简单易行、又有较好的短期效果，在以学生的考试分数作为主要评价依据的今天，尤其是每一次月考成绩都受到高度关注的时候，明白的教师知其不该为而为之，糊涂的教师以为就是教学的正道，津津乐道分数的高低，而忘记了数学教学的根本。“数学教学文科化”的做法是一种短视行为，与数学素质教育的大方向背道而驰。 “数学教学文科化”的主要特点是：（1）过分增大数学学习中的记忆模块，定理、公式、结论、题型，能记的都记住；（2）尽量压缩思考空间，淡化知识的形成过程，不重视学生认知的自主建构；（3）靠大量的强化训练形成条件反射解题，解题中数学思想方法应用和策