2017秋八年级语文上册第六单元自主阅读诗词四首《声声慢》教学设计及反思北师大版!.docVIP

PAGE PAGE 5 《声声慢》教学设计 课前预习： 熟读课文，摘抄本文的生字词，查找作者资料 。 相关课程标准： “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”教学目标： 1. 朗诵吟诵，读出愁味。 2. 涵咏品味， 体味愁情。 3. 比较阅读， 感受愁心。 评价任务： 1.通过网络收集整理或查阅资料了解作者的有关常识， 2. 通过比较探究，引领学生抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3. 通过朗读、背诵积累古诗词。 教学过程 一．情景导入，激发兴趣 1.屏示郭沫若为李清照祠堂所写对联，让学生猜测为谁而写。 大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。 漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。 2.引导学生背诵《如梦令》和《夏日绝句》，体味诗词中作者的心情。 3.板书课题，播放学习目标。 设计意图：从学生已有认知引入，实现新旧知识的衔接，设置悬念、激发兴趣，为把握诗词情感铺垫。 二、 朗诵吟诵，读出愁味 1.找出最能体现词人心情的一个字：愁 2.找出奠定了全诗感情基调的一句话：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 3.找出三个带“？”的