聋校低年级语文课堂与有效性提问例谈-中华沟通障碍教育学会.DOCVIP

PAGE 103 聾校低年級語文課堂有效性提問例談 趙蓮紅 江蘇省無錫市特殊教育學校 摘要 孔子認為“疑是思之始，學之端”；宋代著名學者陸九淵認為“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”；宋代朱熹說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑”。由此可見提問在學習過程中的重要性。實際上，提問仍然是現在聾校語文課堂教學中師生互動的主要方式之一，也是激發學生興趣、提高語文能力的重要手段。聾校低年級學生的問題意識尚未形成，因此，教師課堂提問的有效性是提高聾校低年級語文課堂效率的關鍵。本文就教師在聾校低年級語文課堂的角度，從四個方面談了自己在提高提問有效性實踐中的粗淺認識和點滴做法。 關鍵字：提問 聾校低年級 聽障學生 提問 有效性 提問，是教師有目的地設疑以引起學生積極地進行思考的一種教學手段，其目的是引領學生進一步發現問題、走進問題的縱深，並最終解決問題，從而攀向思維的新高。提問是課堂教學中的一個重要環節，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段。它在教學中有著重要的意義和作用。在新課程理念下，聾校傳統“師問生答”式的語文教學模式開始被一些教育界有識之士進行了反思和矯正。課堂上教師注重提問的方式、方法，提高問題的有效性已經在新課堂上蔚然成風。 聾校語文第三冊教材第八課，是聽障學生第一次接觸到的看圖學句類型課文，在這以前學習的課文類型是看圖學詞。如何幫助聽障