在语文教学中如何落实生生互动结题报告.docVIP

《在语文教学中如何落实生生互动》结题报告 大望学校 毛慧娟 【课题名称】 《在语文教学中如何落实生生互动》 【研究的背景】 每个教师都知道“教学相长”，也知道只有做到教学相长才能提升教学效果。但是，在实际课堂教学活动中，多数教师为了在规定的时间内完成所谓的教学计划，只是注重于师生的互动，而忽略了生生互动，甚至有的教师则把生生互动认为是无关紧要的或是消极的因素，在课堂上生生互动难得一见，以致教学过程中“基本上只有教师与学生个体之间的直接交往，而无学生个体与个体之间自由的直接交往，更无学生群体与群体之间的直接交往。 实际上，早在20世纪70年代美国学者就提出了以“生生互动”为特征的合作学习方式，这种学习策略从教学过程的集体性出发，针对传统教学不重视同伴间相互影响的弊端，着眼于生生之间互动的普遍性，通过组织开展学生与学生、小组与小组间的合作性活动来达到课堂教学的目标。 【研究的意义】 1. 加强生生之间的合作交流，提升团结协作能力。 2. 帮助学生改变怕提问题、怕回答问题的现象。 3. 使学生乐于表达，敢于交流，提供施展才能的机会，提高人际交流能力。 4. 可以促进学生善于思考，真正实现把课堂还给学生、把兴趣还给学生、把灵魂还给学生，培养学生的学习能力。 5. 有利于展示学生的个性，发展学生的健全人格，提高学生整体素质，让课堂充满生机活力。 【研究对象及步骤】 研究对象：深圳市大望学校小学全体学生 研究步骤： 1、准备阶段：学习理论，调查现状，制定研究方案； 2、实施阶段：进行实践探究与反思总结相结合的过程性研究； 3、总结阶段：整理研究资料，总结研究成果，撰写结题报告。 【研究方法与过程】 1、研究方法： （1）文献资料研究法 广泛阅读有关习作教学的教学理论，如管建刚的《我的作文教学革命》、周子房的《写作学习环境的建构》，以及佐藤学的《静悄悄的革命》等等，结合新课改要求制定方案，实施研究。 （2）行动研究法 结合自身习作教学实践，针对学生客观存在的一些现实问题，及时改进教学方案，在行动中进行研究，在反思后进行再实践，最后进行总结提升，使研究成果更具实效性。 （3）案例研究法 在课堂教学过程中，通过教学预案的设计与实施，对教师自身行为以及学生的表现进行有目的的观察，及时反思、总结、提升、改进。 （4）经验总结法 在课题研究过程中，对习作教学现状进行分析，寻找提高学生写作能力的的途径，形成一定的经验，并及时进行总结，形成相关的理论，参与各级交流。 2、研究过程： （1）准备阶段： ①广泛学习写作教学理论，认真查阅相关的教育科研理论和文献。 ②调查了解目前教学研究现状，制定实施方案。 （2）实施阶段： ①在习作教学实践中实施研究，收集实践中的资料及数据。 ②研讨总结，探索小学生习作有效互动的方法、途径及模式。 （3）总结阶段： ①整理过程性资料，进行数据分析。 ②总结研究成果，撰写结题报告。 【研究的成效】 通过一年来对生生互动教学方式的探索和研究，本人及参与生生互动应用的教师均尝到了甜头，具体表现在： 1. 提高了学生的学习积极性。特别是在语文课、英语课、科学课的学习上，更为主动，他们不仅能够完成老师布置的预习任务，而且能够尽量去获取课外的知识，以便能够在互动中成为胜利者，使得教学效果大幅提高。 2. 增强了学生语言表达能力和思维反应能力。热烈的辩论、讨论、交流，使学生要想尽一切办法努力做到言简意赅、一语中的，在提升了学生的语言组织能力、表达能力，以及分析问题、解决问题能力的同时，更为有效地激发了学生的潜能。 3. 增强了任课教师的责任感、危机感。如何在课堂教学中有效地设计“生生互动”教学模式，如何正确引导学生进行生生互动，如何在互动中正确指导、回答学生可能提出的超出所学范围的知识点以及课外知识，成为了每个任课教师非常重视的一个问题，促使每个任课教师都要更加认真、细心地备课，更加主动地学习专业知识，努力提高教学技能，保证在“主体参与”思想的指导下，精心设计、组织好课堂教学，巧妙互动，而不被学生“问倒”。 4. 增进了师生间的感情。生生互动不仅增进了学生与学生之间的友谊，和谐了生生之间的关系，也同样增进了师生之间的感情和关系。 5. 生生互动使得师生之间有了进一步的了解，使得课堂气氛更加和谐，师生关系进一步融洽，学生积极参与教学活动，思维活跃，课堂教学形式更加多样化，提高了教学效率，课堂教学效果显著提升。与此同时，也为其他教师提供了示范作用，使得“生生互动”教学模式得到更为广泛的推广和应用，促进了学校整体教学水平的提高。 【问题的讨论与反思】 课题“小学课堂教学中‘生生互动’模式的应用研究”取得了一些研究成果，但还有些问题有待深入研究。课题虽然暂时结束，但我的研究仍将继续，特别是在研究过程中发现的问题还有待探索解决。具体如下： 1