第二十四章课程与教学评价-教育科学学院质量工程.DOC

PAGE PAGE 453 第二十四章 课程与教学评价 ▲实例与问题 从一首打油诗说起 “考、考、考，老师的法宝！分、分、分，学生的命根！”这是我国中小学流行时间最长、影响范围最广的一首打油诗。考试成了中小学校的指挥棒，一切教育活动围着考试团团转。学生只要考好试，就能赢得老师的喜爱、同学的称赞、父母的奖励和美好的前程；教师只要教出好成绩，就能获得家长的追捧、职称的晋升、高额的奖励和社会地位；学校只要争到高升学率，就能得到上级的重视、社会的关心、学子的青睐和经济的回报。 为了改变这样的状况，我国新世纪课程改革提倡和实行发展性评价，以取代现行的考试制度。这样的改革必然与传统的考试制度产生尖锐矛盾，从而将批判与完善考试制度、发展与建构评价体系的难题，摆到了理论研究与实践开发的面前。 这个实例让人深思，考试是课程与教学评价的重要手段，但仅仅通过考试是不能对学生的学业、教师的教学以及课程的实施等做出全面而正确评价。只有实行多元化的评价方法，改变单一的评价标准，将过程性评价与终结性评价有机结合才能真正促进学生的发展、教师的成长以及提高教学质量。因此，本章将集中回答下列问题： 1．课程与教学评价的内涵是什么？类型与对象有哪些？ 2．如何理解和进行教材评价？ 3．学生学习评价与评估的概念是什么？如何理解和进行学业成就测验如何理解和开展表现性评估？ 4．教师评价的涵义是什么？如何理解和