九年级语文上册-第一单元教案-新人教版∵.docVIP

沁园春·雪 总第1课时 【学习目标?】　　??????????? 知识目标? 积累重要字词，背诵默写本词。? 、 (二)能力目标? 1、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。? 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。? (三)情感目标? 感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。?【教学重点】? 1、品味精练优美的语言。? 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法。? 3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。? 【教学难点】? 写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。 【教学课型、课时和基本思路】 1、教学课型：教读课? 2、教学课时：一课时? 3、依据本词的特点，本节课采用“兴趣导入——合作探究——延伸拓展——泛舟诗海”的思路。教学的各环节注重积累和联想。 【教学过程】 （一） 兴趣导入 同学们，我们肯定也都看到过北方冬天的雪。不妨试想下纷纷扬扬飘落的雪花，覆盖着原野、村庄、道路，此刻身处一望无际的雪白世界里，是不是有一种诗意在其中？也许每个人都不一样，那么当年毛主席见到此景时，他会是如何的心境呢？接下来，我们就将学习这篇《沁园春．雪》，去感受那份雪中的诗意豪情。 时代背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 词的知识：  词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 ?“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。 宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。 （二） 整体感知、合作探究 1、 给出停顿、节奏、重音、语气、语速。自读全词和注释，划出生字新词。 2、 全班齐读。学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 3、 请一位学生读一遍。其他同学思考思考上下阙如何分层。 4、 学生举手回答。 5、 教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。上阕：(空间)描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。一层：概括写北国风光；二层：具体写北国风光；三层：想象雪后日照的壮丽景色。? 下阕：(时间)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。一层：承上启下过渡句，由写景转入评论历史人物；二层：具体评论历史人物；三层：歌颂当代革命英雄。 6、 根据上述层次，自读三遍尝试背诵。 7、 背诵：女生齐背上阙，男生齐背下阙。 8、 品味词句，体悟感情。提供如下五个问题探究，分小组讨论后选出代表发言，然后教师明确。 ①从上阕的写景，你是否感觉到有一种“逆境”存在？? 明确：没有。面对冰雪有一种眼界为之一开、心境为之一振的感觉，充满了欢悦、豪迈之感。在冰雪的意象中把寒冷的感觉淡化，把精神振奋的感觉强化，创造了一种壮美的境界，发出对无垠冰雪的赞美。这是一种压抑不住的鼓舞的感觉。? ②“望”是什么意思？领起哪些内容？能不能与“看红装素裹”的“看”对调？? 明确：“望”有登高远眺之意，领起下面七个分句。着一“望”字，在空间上眺望千万里。前边的“千里冰封，万里雪飘”，也是眺望的，不望不可能有这样广阔的视野，而且普通人目力是不可能看到千里万里的。这里涉及诗的想象性，没有想象就没有诗。毛泽东写“千里”“万里”“长城内外”“大河上下”的时候，进入诗的想象境界。这个想象境界，既有写实的，更是虚拟的、假定超越生理视觉局限的。这不仅需要视野的开阔，而且更需要胸襟的开阔。这也不单是身躯视点的高度，更有精神气质的高度。“山舞银蛇，原驰蜡象”这壮美的诗句，令人感到登高远望的图像富有鲜活的生命。这种生命源于诗人精神的崇高，心灵的激动，心花的怒放。“欲与天公试比高”是诗人壮志得酬的心比天高的感觉，是掌握了自己的命运、宏图大展、主动挑战的豪情。在想象的境界里