湘教版四年级上册科学分组活动与探究实验.docVIP

PAGE 2 1、《观察鱼》分组活动与探究实验 教学目标 过程与方法1、能对鱼进行多方面的观察，会用文字或图画记录观察和发现； 2、能对如何养鱼提出问题，并选择适合自己探究的问题；3、能倾听其他如何养鱼的看法和建议，并修改自己的养鱼方案。 知识与技能1、通过观察了解鱼的生活习性和外形特征，并学会判断是否是鱼； 2、通过交流互动，了解如何养鱼。 情感、态度和价值观1、喜欢小动物，愿意关心呵护它们；2、愿意和其他同学合作并交流看法。 ? 教学准备 鱼、鱼缸、水草、笔、实验记录表格等。 （通过有结构的材料，使学生在探索中强化目的性，增加趣味性，体现实践性。在观察研究中发现，在观察研究中体验。） 教学过程设计 （一）?观察两种鱼外形的不同点和相同点，并记录下来。 师：鱼缸中的两条鱼你们认识吗？它们分别叫什么名字？ 师：它们有什么相同的地方和不同的地方？让我们记录在表格上，看谁的发现的多。 学生：进行观察活动。 （在此过程中，通过观察记录表，鼓励和引导学生多发现，多记录。观察的记录可以是文字，可以是图，也可以图文并茂。学生同时观察两条不同的鱼，其目的是在比较中观察，较易于发现鱼彼此之间的相同和差异。为归纳总结鱼类的特征进行铺垫。另外，鼓励学生将观察的过程记录下来，一方面有助于他们发现，使思维过程外化，另一方面有利于教师对学生已有知识和经验的了解，及时反馈和评价。） 师：我们共同来讨论这两条鱼都有哪些地方相同，哪些地方不同。 学生：根据他们自己的记录，进行交流和汇报。 师：在这么多的相同之处中，你们知道哪些地方是鱼类有而其他动物所没有的？ 学生：在诸多鱼的相同点中，找出鱼类所特有的性状和行为习性。 （这一问题的提出，使学生产生认知冲突。迫使学生经历从特殊到一般，从具体到抽象的观察和了解事物，从而对鱼的概念有一个新的认识。） （二）?就如何养鱼提出问题，将观察从外形拓展到生活习性。 师：老师发现同学们非常喜欢这些鱼，如果把它们送给你，你能养活它们吗？ 师：让我们来研究一下，要想养活养好这些鱼，需要做些什么？ （情境对于儿童来说至关重要，课堂上对鱼的观察，更多的只是外形的观察，要了解鱼的习性，它的行为方式和生长变化需要更长的时间，更多的空间。因此，提出养鱼一方面可以激发孩子们探究的欲望。另一方面，让学生在探究内容上做到目标明确，联系实际，操作性强，也使课堂教学更加有效。） 师：有这么多养鱼需要做的事情，我们能不能把它们梳理成“为小鱼安个家”。 （三）以“为小鱼安个家”为题设计养鱼的活动方案，互相交流并补充。 师：我们要为小鱼安个“舒适”的家，应该注意哪些问题呢？ 师：老师建议你们可以考虑这样一些问题： 1．用什么做小鱼的“家”；“家”的空间有多大；怎样让小鱼感觉“舒适”。 2．小鱼比较喜欢吃什么；吃多少合适，怎样让它能吃到又不弄脏“家”。 3．小鱼是否需要伙伴；有多少伙伴合适。 师：从众多的问题中，找一个你们能够研究的，作为你们小组的课题。 （发记录表格二，学生分组设计实验，记录并汇报。） （这一环节通过学生与学生，学生与教师的互动、对话鼓励学生大胆提出假设，质疑，力求达到积极主动解决问题的目的。也使学生充分体验在探究中的快乐，培养其愿意和其他同学合作并交流看法的科学素养。） （四）在养鱼过程中，观察鱼的生活习性和生长变化。（课外） 师：看了同学们的研究讨论，老师可以放心的把鱼送给你们了。过一段时间，我们再一起比一比，看谁组的鱼养的好，行吗？ （本环节是拓展环节，引导学生用探究的方法研究问题，并延伸到课后。） 2、《研究鱼》分组活动与探究实验 教学准备 1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。 2、水槽或玻璃鱼缸、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类如鲫鱼、毛巾或卫生纸。 3、各种水生动物不一定是鱼类的图片或课件。 4、家乡池塘中的小型鱼类活体。 教学重点 了解池塘鱼的种类外形特点生活方式。 教学难点 了解鱼的种类分清哪些是鱼哪些不是鱼。 教学过程 1. 搜集信息资料 2、提出研究问题 师出示并简介鱼类活体安排学生观察鲫鱼的外形特点为下一步研究活动做准备。 师述鲫鱼是鱼类的典型代表它在外形上具有什么特点呢请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里 小组进行观察、讨论、记录。 组汇报观察记录结果。 师小结然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容认识鱼的各种鳍。 能根据鱼的外形特点对鱼如何运动、怎样呼吸和运动大胆