九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》教学设计-北师大版.docVIP

琵琶行（节选） 白居易 教学目标：?? 1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。教学重点 3、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境， 教学难点： 1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。?? 2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。?? 教学课时： 三课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的： 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？?浮云不系名居易，造化无为字乐天。? 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。?文章已满行人耳，一度思卿一怆然。 （师生共同朗读上述诗歌） 从诗中获得讯息“名居易，字乐天” ，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》，这位诗人就是白居易。 白居易在被贬浔阳期间写下了《琵琶行》，当地百姓为了纪念这位伟大诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事？??? 二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。?? 第一层次：浔阳江边闻琵琶 第二层次：江心聆听琵琶曲 三、分析第一层次“浔阳江边闻琵琶”。 1．“枫叶荻花秋瑟瑟”。?? 叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。?? 2．“别时茫茫江浸月”。?? 叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。?? （板书?）? ?“浔阳江边闻琵琶”。?? 秋瑟瑟? 忘归?? 无管弦?悲凉，奠下基调? 忽闻水上琵琶声（惊喜）?? 惨将别?江浸月 不发 四、第二层次是“江心聆听琵琶曲”。 我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。?? 1．要求学生齐读第二层次，体会作者高超的音乐描写方法。?? 2．要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）?? （板书）： 比喻句?　　　 音乐 大弦嘈嘈如急雨? 繁密（粗重） 小弦切切如私语? 幽细 大珠小珠落玉盘? 清脆圆润 间关莺语花底滑? 宛转流利 幽咽泉流冰下难? 低沉入微 银瓶乍破水浆迸? 激越雄壮 铁骑突出刀枪鸣? 激越雄壮 四弦一声如裂帛? 戛然而止 ?五、小结本课内容。?? 第二、课时 一、提问上节所学，挑同学背诵。 二、欣赏这千古绝唱的音乐描写。?? 音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉，历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见。白居易的《琵琶行》中对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，实乃千古绝唱，现在我们就来欣赏它。??整个曲调可以分为四个部分：? 1、第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”?这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。?? 2、第二部分是“欢乐曲”：?“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。“大珠小